수학교육의 근대화 운동과 현대화 운동

소개

수학교육의 근대화 운동과 현대화 운동

목차

※ 처음
※ 중간
1. 수학교육의 근대화 운동
1) 페리의 수학교육 근대화 운동
2) 클라인의 수학교육 근대화 운동
3) 무어의 수학교육 근대화 운동
4) 수학교육 근대화 운동의 긍정적 영향
5) 수학교육 근대화 운동의 한계점

2.수학교육의 현대화운동

3. 1980년대 이후의 수학교육

4. 수학교육의 근대화, 현대화 운동이 우리나라에 주는 시사점
1)제3차 교육과정

※ 끝

본문내용

※ 처음
이번주 과제는 ‘수학교육 근대화 운동과 현대화 운동이 우리나라 수학교육에 주는 시사점’ 이다. 나라가 발달하는 과정에서 보면 분명히 어떠한 운동이 일어나는 것은 당연하다. 예전 박정희 대통령 임기 당시 새마을 운동이 일어난 것처럼 그 시대의 흐름에 따라서 문제점을 해결하기 위해 여러 가지 운동이 일어났다. 이것과 마찬가지로 지금의 수학교육이 있기 까지 수학교육에 대한 여러 운동들이 일어났는데 그것을 수학교육의 근대화 운동과, 현대화 운동, 그리고 80년대 이후 수학교육으로 나누어 볼 수 있다. 그러면 우리는 왜 이러한 운동들을 알아야 하는 것인가? 내가 생각하기에는 미래의 교단에서 수학을 가르치는 입장에서 시대에 따른 수학교육을 알아야 하는 것은 당연하다. 왜냐하면 이전의 근대화운동과, 현대화 운동을 통해서 과거의 반성할 점들을 생각해 보고, 앞으로 수학교육이 나아가야 할 방향을 정할 수 있기 때문이다. 이러한 것들은 앞으로의 수학교육의 발전에 크나큰 도움을 줄 것이라 생각하기에 과거의 수학교육의 근대화 운동과 현대화 운동 알아보고, 우리나라의 수학교육에 주는 시사점들을 생각해 보도록 하자.

※ 중간
1. 수학교육의 근대화 운동
20세기 초 영국의 페리(Perry), 독일의 클라인(Klein), 미국의 무어(Moore)등이 수학교육에 대한 개혁을 주장하여 일어난 운동은 수학을 일부 특수층의 전유물에서 끌어내며 시민 계급에 교육시킴으로써 실용화, 보편화하려는 수학교육의 근대화 운동이다.
형식도야적 관점에서 정신도야의 교재로 생각되어 온 수학을 일상생활이나 과학적 연구에도 유용한 것으로 개혁하려 한 것이 그 취지이며 논증뿐만 아니라. 실험, 측정도 중시하고, 전통적인 교과구분을 없애고, 학생들에게 실질적으로 가치 있는 수학내용을 지도하자는 것이 그 실천적 목표이다.

참고자료

· 없음