프로포절; 시청각자료를 활용한 수업이 학습자의 영어교과목의 학업성취도에 미치는 영향

소개

프로포절; 시청각자료를 활용한 수업이 학습자의 영어교과목의 학업성취도에 미치는 영향

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. Literature Review
A. Article summary
B. Article Critique

Ⅲ. Paper Implications

[참고문헌]

본문내용

Ⅰ. 서 론
나날이 급속도로 발전하는 과학 기술의 도움으로 개발되는 다양한 멀티미디어 매체가 여러 가지 교육에서 수업의 보조 도구로서 활용되고 있으며, 이러한 수요는 활자 매체가 지니고 있는 한계를 보완함으로써 수업의 효과를 극대화 시키는데 커다란 역할을 하고 있다. 특히 인간의 경험을 분석해보면 시각을 통한 것이 83%, 청각을 통한 것이 13%이고 그 나머지만이 기타 감각을 통해 얻어진다고 한다(조정기, 1984). 따라서 정보를 제공하거나 수용할 때 시각적 요소는 매우 중요하다고 할 수 있고, 이런 점을 감안해 볼 때 비디오는 시각요소와 청각요소가 결합된 미디어로써 단순히 듣기만 하는 녹음 자료보다 시각자료까지 동원함으로써 훨씬 풍부한 내용을 전달할 수 있다(박의재, 2003). 또한 비디오와 같은 시청각 자료는 시각교재나 청각교재만을 이용하는 것보다 정보의 수용이 용이하다는 장점을 가지고 있다. 시청각자료로써 비디오는 이러한 효과 외에도 여러 가지 장점을 가지고 있다. 최근 외국어 교육에 있어서 비디오 자료의 활용을 주장하는 학자들은 비디오 자료가 가지는 다양한 장점들을 제시하고 있으며, 앞에서 언급한 시각적 효과와 더불어 의사소통 상황의 제시 효과, 신빙성 있는 언어자료 제시 효과, 학습활동 안내 효과, 정의적 효과, 문화교육 등을 들 수 있다. 이 중에서 기본적인 의사소통능력의 신장을 목표로 하는 제7차 교육과정을 고려해 볼 때, 비디오는 의사소통을 목적으로 하는 언어학습에서 의사소통의 상황을 제시해 줄 수 있다는 점이 가장 유용한 장점이라고 할 수 있다. 또한 화면에 비언어적, 언어적, 물리적 환경 등 제반 의사소통에 필요한 요소를 제시할 수 있기 때문에 Williams(1983)도 비디오를 의사소통 능력배양을 위해 유익한 자료라고 언급하고 있다.

참고자료

· 박의재(2003). 새로운 영어 교수법. 한신 문화사 : 서울.
· 조정기(1984). 교육방법론과 교육공학. 서울 : 대광 문화사.
· Kwon, Yung-Hwan & Kwon, Dong-Hwan(2002). The effect of the use of video on children`s listening comprehension, speaking ability, and interest in English. STEM Journal, 3(2), 17-40.
· Kwon, Chung-Ja(2006). A study on using video in English classroom, STEM Journal, 7(2), 75-95.
· Cha, Kyung-Ae(2006). A study of the learner`s response to the use of videotaped instructional materials in English classes. STEM Journal, 7(1), 95-120.
· Williams, E. (1983). The witness active-group interaction through video. Video in the language classroom, London: Heinemann Educational Books.