아동학대 보고서

소개

아동학대에 대한 보고서 입니다..

목차

Ⅰ. 사전 단계
Ⅱ. 아동에 대한 개입
Ⅲ.아버지 개입 프로그램
Ⅳ. 종결
Ⅴ.사후관리

본문내용

Ⅰ. 사전 단계

1. 기초사정

* 학대상황
아동은 초등학교 3학년 때 부가 음주 후 몽둥이로 온 몸을 구타하여 처음 가출하게 되었다. 당시에는 외가에 있다가 부가 집으로 데려갔다. 그 뒤로 초등학교 5학년 때 친구와 놀다가 늦어져 부의 폭력이 두려워 집에 들어가지 않았으며, 교회 전도사의 도움을 받으며 1주일가량 지내다가 귀가하였고 귀가 후 부에게 다시 구타당하였다. 초등학교 6학년 때 부의 구타가 계속되자 방과 후 귀가하지 않고 친구 집에서 지냈고 그러다가 귀가하면 다시 부에게 맞았다. 부는 당시 다시 쉼터로 보내주겠다고 하였으나 약속을 지키지 않고 아동을 학대하였다. 부는 새벽에도 아동을 재우지 않고 다리를 주무르게 하는 일들을 시켰고 아동이 졸며 제대로 하지 못하면 구타하였는데 한번 구타하면 3~4시간가량 지속하였고 몽둥이, 벨트, 주먹 등으로 온몸을 구타하였다고 한다. 아동은 온몸에 피멍이 들어 학교 친구들 앞에 나서기가 어려웠던 적도 많았다고 하였다.

* 의뢰
편부에게서 양육된 아동은 부와의 갈등 속에서 가출하여 지낼 때가 많았고 가출이 반복되면서 장기화되어오다가 한 시민에 의해 관내 구청에 의뢰되었고 구청은 2001년 1월 31일 가출 부랑아동으로 본 상담소에 의뢰하였다. 본 상담소 에서는 가출부랑아동으로 의뢰받고 비행을 중심으로 아동과 초기면담을 진행하던 중, 단순 가출이 아닌 아동학대로 인한 가출임을 파악하게 되어 아동학대로 개입하게 되었다.

1) 인적사항

(1) 피학대 아동
․이름: 김철수(가명, 남, 14세)
․학력: 중1 중퇴
․가족관계: 친부모결, 1남1녀

(2) 학대자
․이름: 김영수(가명, 남,44세)
․학력: 초졸
․직업: 무직
․피해아동과의 관계: 친부
․국민기초 생활 보호 대상자
․기타: 요리하는 것을 좋아함.



2. 사정방법

1) 현장조사 및 위기 사정

(1) 학교
-교감과 담임교사와의 전화상담
가출로 인해 아동은 학교부적응이 심하였을 것으로 판단되고, 아동은 자신이 퇴학처리 중인지 장기결석처리 중인지 전혀 알지 못하였고, 가출로 인해 학교에 등교하지 않은 지가 꽤 오래되었다고 한다. 아동의 학교생활을 알기 위해서 중학교에 전화해서 학교 교감과 담임교사와 전화하여서 아동의 학교생활과 현재 학교에서 퇴학 처리가 되었는지 혹은 장기결석처리가 되었는지 문의한다. 또한 아동이 다시 학교에 다닐 수 있는지에 대해서도 문의한다.

(2) 지역사회기관
-사회복지 전문요원과의 전화상담
가정환경 및 아버지의 상황에 대해 파악하기 위해 아동이 살고 있는 지역사회의 사회복지 전문요원과 전화상담을 한다. 아동의 가족이 현재 어떤 보호 및 서비스를 받고 있는지에 대해서 문의한다. 또한 아동과 아버지가 지역사회로부터 받을 수 있는 서비스가 어떤 것이 있는지에 대해서도 문의한다. 그리고 그 동안 아버지가 어떤 생활을 했는지 아버지의 상태가 어떠한지에 대해서 문의를 한다. 그리고 전문요원으로부터 지속적으로 아버지에 대해 관심을 가져주고 그것들에 대해서 기관에 보고해 줄 것을 부탁한다.

(3) 가정
-부모와의 전화상담
부모와의 전화상담을 통해서 아동에 대한 기본적인 태도를 알아보고 아동이 상담소에 입소하는 것과 프로그램에 참여할 것에 대한 동의를 구한다. 그리고 아동과 함께 아버지도 프로그램에 참여할 것을 요구한다.
-가정방문
아동이 살고 있는 거주지를 방문하여 아동이 어떤 생활환경에서 살고 있는지 조사하고 이웃집에도 방문하여 아동과 아버지의 관계에 대해서 그리고 살고 있는 형편에 대해서 조사한다.

2) 아동 사정

(1) 아동심리검사를 이용하여 아이의 심리 상태를 파악한다.

① KEDI- WISK
- 한국 웩슬러 아동지능검사는 일반적인 지적 능력을 평가하고 교육적인 계획과 배치를 위한 심리교육 평가한다. 또한 특수 아동이나 영재아동을 판별하고 진단하는데 사용하기도 하며 학령기 아동의 특수성을 진단하며 임상적이고 신경심리학적인 평가 및 연구를 할 수 있다.
한국 웩슬러 아동지능검사를 통해서 아동의 지능을 알아보고 아동이 어떤 분야에 뛰어나는지를 알아보고 그것에 걸맞은 학습 계획과 배치를 한다.

② HTP
- 인물화와 지능의 발달 관계를 규정한 검사로 집-나무-사람(House-Tree-Person)그림을 발달적 투사적인 측면에서 연구한다. 집, 나무, 사람은 누구에게나 친밀감을 주는 것이며, 모든 연령의 피검사자가 그림대상으로 기꺼이 받아들이며 다른 과제보다 솔직하고 자유스러운 언어표현을 시킬 수 있는 S자극으로 이용할 수 있기 때문에 집과 나무 사람을 사용한다.
이 검사를 통해서 아동의 가족에 대한 생각 그리고 집에 대한 생각을 알아보도록 하고 적응수준이나 성격의 성숙도를 알아본다.

③ KFD
- 동적 가족화(KFD: Kinetic Family Drawing)는 가족화(Drawing A Family)에 움직임을 첨가한 일종의 투사법이다. 이는 개인을 통해 가족의 역동성을 파악하기에 더욱 용이하다는 이점이 있고 일반적인 가족화가 가지는 상동적인 표현을 배제하고 있다 가족구성원에 대한 감정이나 태도를 투사하게 하는 것이다. 내담자 자신의 눈에 비친 가족들의 일상생활태도나 감정을 그림으로 나타냄으로써 내담자의 주관적 판단에 의존한다. 이러한 판단은 내담자의 과거의 경험이나 현재의 상태에 의존하고 있다. 결국 객관적, 물리적 환경으로서의 가족인지라기 보다 자신이 주체적, 선택적으로 지각하는 주관적, 심리적 환경으로서의 가족인지가 적용되는 것이다.

참고자료

· 2001. 동부아동학대 사례집