헤르바르트의 수업론

소개

헤르바르트의 일반교육학에 대한 소개-교육의 목적, 다면성 그리고 수업

목차

제1부. 교육의 목적
제1장. 아동의 관리
제2장. 본래적 교육
제2부. 흥미의 다면성
제1장. 다면성의 개념
제2장. 흥미의 개념
제3장. 다면적 흥미의 대상
제4장. 수업

본문내용

제1부. 교육의 목적
제1장. 아동의 관리
아동을 관리하는 것은 교육학을 함에 있어서 매우 중요한 문제이다. 기존의 아동관리는 하인과 피고용인에 의해 이루어졌고 이것은 지배와 피지배의 관계에 지나지 않았다. 이러한 아동의 관리는 엄밀히 교육이라 지칭할 수 없고 관리에만 치중되었으므로 아동의 마음을 억압하는 결과를 초래한다. 고로 양육이라 할 수 있는 것들은 하인 또는 피고용인이 아닌 교사와 부모 사이에 동시에 이뤄져야 한다.

1. 아동관리의 목적
아동관리의 목적은 다양하다고 할 수 있다. 첫째, 타인들과 아동자신에 대한 현재와 미래의 손상을 방지하는데 있다. 둘째, 불화 자체로서의 싸움을 방지하는데 있다. 셋째, 사회적 충돌 상태를 방지하는데 있다. 이러한 목적들만 본다면 아동관리의 목적이 사회의 필요, 즉 사회질서의 유지에만 있는 것처럼 보이지만 아동 마음의 양성 또한 아동관리와 관계있음을 알게 된다. 여기에서 외적인 관리는 관리라는 용어로 내적인 관리는 훈육이라는 용어로 풀이 될 수 있다.

2. 아동관리의 주요한 규칙들
(1) 위협
모든 관리의 기본원칙은 위협이고 위협을 무시하거나 위협 자체를 새기지 못한다면 아 동관리는 유지하기 힘들어진다. 그리고 위협 자체를 새기지 못하는 아동의 경우 아무리 높은 강도의 위협도 효과가 없으므로 적절한 수단으로서 감시를 이용한다. 감시는 아동들 이 자신을 이해하게 되는 것과 스스로 시도해 보는 것, 스스로의 탐구를 통해 사물들을 발견하고 알게 될 가능성을 막고 이러한 것들은 아동 스스로의 탐구능력발달을 저해하고 성격이 왜곡되는 결과를 초래한다. 하지만 유아기나 특별한 위험이 존재하는 짧은 시기에 감시가 적절하게 필요할 때가 있기도 하다. 감시를 주된 교육의 규칙으로 내세운다면 아 동에게 창의력, 용감한 결행, 신뢰감의 발현을 기대하기 어렵게 된다. 여기에서 초기의 도 덕교육은 주관적이어야만 하며 아동에게 통찰력과 의욕을 발현시키기 위해 보편적인 도덕 원칙들은 초기의 교육 이후에 이뤄져야 함을 알 수 있다.

참고자료

· 없음