[사회복지]통합교육 프로포절

소개글

장애아동과 비장애아동이 함께 하는 통합교육 프로포절 입니다.
A+받았던 리포트입니다.

목차

1. 사업명
2. 사업의 필요성
3. 사업의 논리모델
4. 서비스 대상
5. 사업 목적 및 목표
6. 사업내용
7. 목표에 대한 평가 방법
8. 예산계획

본문내용

2. 사업의 필요성
1) 문제분석
모든 아동은 건전하게 성장, 발달하고 행복한 생활을 누리는데 필요한 생리적, 문화적 욕구를 충족시킬 권리를 지닌다. 따라서 지적, 신체적, 정서적 측면에서의 결함이나 문제를 안고 있는 아동도 건강한 일반아동과 똑같은 권리를 가질 뿐 아니라, 오히려 이들이 지니고 있는 특수성에 적합한 제반 서비스를 부가적으로 제공받을 권리를 갖는다.
이 권리는 통합교육이라는 제도로 보장되고 있는데 법적으로 특수교육진흥법 제2조에는 통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교(특수교육기관이 아닌 학교를 말한다)에서 특수교육 대상자를 교육시키거나 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것이라고 규정지었는데 이것은 장애학생이 원만한 사회적응을 할 수 있도록 개인별 특성과 능력에 따라 각급학교에서 이루어지는 제반 교육이라 개정 되었다. 사전적 정의로서 통합교육은 장애인 통합교육은 장애인과 비장애인이 한 교실에서 수업을 받는 것을 말한다.
따라서 통합교육이란 장애학생과 비장애학생이 함께 교육을 받음으로 서로 돕고 긍정적인 상호작용을 하는 것이다. 그로 인해 장애인에 대한 편견과 바르지 못한 인식을 줄여 장애아동도 일반아동과 똑같은 교육의 권리를 확보할 수 있도록 해주는 것이다.
다음 표는 특수학급이 있는 일반학교와 특수학급이 없는 일반학교의 현황이다.
<표1> 특수학급이 있는 일반학교의 현황
<표2> 특수 학급이 없는 일반학교의 현황

위의 표에서와 같이 2005년4월 전국 1.601개의 초.중.고등학교의 3.011개의 일반학급에서 3.716명의 장애학생이 통합교육을 받고 있다 조사되었다. 초등학교의 특수학급의 수에 비해중.고등학교의 특수학급의 수가 현저하게 차이가 나는데 이것은 다음에서 보이는 표에서와 같이 장애학생에 대한 일반학생들의 인식에서의 초.중.고 학생들 간의 큰 차이를 보여준다.

참고 자료

없음