행동주의 인지주의 인본주의 학습이론의 비교jo

소개

위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다. ^^

목차

Ⅰ. 행동주의 학습이론 : 학습의 행동주의적 접근
1. 행동주의 학습이론의 관점에서 본 ‘학습’의 의미
2. 행동주의 학습이론들
(1) 고전적 조건화이론 (classical conditioning theory)
(2) 시행착오이론 (trial and error theory) : 연합주의 학습이론
(3) 작동적 조건화이론 (조작적 조건화이론; operant conditioning theory)
(4) 사회학습이론(social learning theory)

Ⅱ. 인지주의 학습이론 : 학습의 인지이론적 접근
1. 인지주의 학습이론의 관점에서 본 ‘학습’의 의미
2. 인지주의 학습이론들
(1) 통찰학습이론(insight learning theory)
(2) 장학습이론(field theory of learning) : 장이론
(3) 기호-형태 학습이론(sign-gestalt learning theory)
(4) 정보처리적 학습이론(information-processing learning theory)
(5) 신경망 학습이론(neural network learning theory)
※ ‘행동주의 학습이론’과 ‘인지주의 학습이론’의 비교

Ⅲ. 인본주의 학습이론 : 학습의 인본주의적 접근
1. 인본주의 학습이론의 관점에서 본 ‘학습’의 의미
2. 인본주의 학습이론들
3. 행동주의 학습이론 인지주의 학습이론 인본주의 학습이론의 비교

본문내용

학습이란 인간발달에 있어서 재체계화 과정을 의미한다. 인간이 생활과의 상호작용으로 인하여 새로운 관련이 생기고 이에 따라 인간의 행동변화가 일어나며 그 결과 인간이 새로운 행동을 획득하는 것으로 정신구조에 변화를 초래하며 기능의 변화를 가져오게 되는 것을 의미한다.
학습이론은 어떠한 심리적 기제로 이루어지며 어떠한 힘이 학습을 성립시키는가를 해명해 주는 법칙이나 이론의 체계이다. 즉 경험에 의해 새로운 능력과 행동특성을 획득하게 되는 과정을 설명하기 위해 만들어진 법칙이나 이론이 학습이론이다. 학습이론이란 학습의 과정과 학습에 영향을 주는 요인들에 대한 합리적인 설명 체계이다. 따라서 학습이론은 교사가 교육의 목적과 교수내용의 성격, 그리고 학생들의 지적 특성에 맞는 교수 방법을 선택하거나 고안하는데 안내자의 역할을 한다고 할 수 있다. 이러한 학습의 이론을 체계화하고 발전시키기 위하여 그동안 많은 사람들이 실험연구가 이어져 오고 있다. 여기서는 일반적으로 널리 알려지고있는 이론·중심으로 설명하고자 한다. 학습이론이란 학습이 어떤 과정을 통해 이루어지는가를 설명해 주는 법칙이나 이론의 체계를 말한다. 이제까지 제안되어 온 학습이론은 다양하다. 이들 학습이론들은 학자에 따라 여러 가지로 분류되기도 하지만 행동주의 이론, 인지주의 이론 그리고 이 두 이론을 절충하려는 인본주의 이론에 대하여 알아보고자 한다.
각 이론들이 실질적으로 너무나 다른 것처럼 보이기 때문에 이론들을 비교하는 일이 가치있는지 의심스럽지만 그러한 비교를 하는 한가지 이유는 어떤 이론이 어떻게 작용하며, 어디에 초점을 두는지를 봄으로써 다른 이론들에게 추구할 만한 가치 방향을 제시해 줄 수 있기 때문이다.

Ⅰ. 행동주의 학습이론 : 학습의 행동주의적 접근
행동주의 이론은 다른 어떤 사회사업의 접근방법보다도 이론적 뒷받침이 풍부할 뿐 아니라 경험적 지지도가 높기 때문에 발전의 전망이 낙관적이며 사회 산업의 통합적 접근 패러다임으로 방전 할 수 있는 잠재력을 갖고 있다. 행동주의 사회 산업은 개별사회사업 실천뿐 아니라 사회복지 정책에 이르기까지 모든 수준에 적용 될 수 있는 하나의 실천이론으로 볼 수 있다.

참고자료

· 상담심리학의 기초 학지사
· 함께하는 교육학 전태련 저
· 임규혁. 『 교육심리학 』. 학지사. 1996.
· 진위교 외. 『 현대수업의 원리 』. 정민사. 1996.
· 노은호 외. 『 교수-학습 방법론 』. 동문사. 2000.
· 김영환 외. 『 교육방법 및 교육공학 』. 학지사. 1996.
· 박성익. 『 교수-학습방법의 이론과 실제(1),(2) 』 . 교육과학사. 1996.