교육행정이론: 과학적관리론, 인간관계론 등에 대한 요약및 논평

소개

교육행정이론의 시대적 변화에 따라 등장했던 이론들의 장단점 및 특징들에 대해서 요약을 한 뒤 자신의 의견(ex. 왜 이론이 쇠퇴할 수밖에 없었는지)을 논평의 형식으로 주석을 달았습니다. 이화여자대학교 교육행정수업에서 (최고등급 best)평 받은 논평자료 입니다.
각 이론의 세세한 내용보다 시대적 흐름에 따른 변화양상이 일목요연하게 정리되어 있고, 거시적으로 교육행정이론을 파악할 때 좋은 자료입니다.

목차

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본문내용

모든 ‘이론’들은 이상적인 성격을 지니고 있기에 실용성이나 유용성 등의 면에서 한계를 가질 수 밖에 없다. 하지만 이러한 이론들은 1) 교육행정과 관련된 모든 개인과 조직 들의 행동의 기준점이되며 2) 이들이 이러한 기준점을 향해서 나아갈 때 교육 행정이 효율적으로 업무를 달성할 수 있는 동시에 공공의 선이라는 목적 달성에 가까워질 수 있기 때문에 알아야할 필요가 있다고 생각한다. 교육행정이론은 패러다임의 전환을 통하여-이전에 나온 이론이 가진 문제점을 보완하는 새로운 이론이 나오고 수정되면서-그 역사가 전개되어 갔다.
고전적 조직 이론 중에서도 테일러의 과학적 관리론은 교육행정이란 분야에서 경제학과 같은 ‘최대효율성’을 추구하여 조직의 생산성을 극대화하려 한다. 하지만 이 이론은 비인간화란 치명적 비판점과 함께, 개인과 집단의 번영과 행복을 위한 행정이 생산성의 극대화란 명제 하에 인간의 정서적인 측면을 묵살해 버린다는 목적전도현상을 보이고 있다. 이러한 고전적 조직이론의 비 인간화를 비판하며 나온 이론이 인간관계론이다. 인간관계론이란 인간의 사회적, 심리적 요인을 중시하면서 인간을 관리하는 방법을 탐구하는 이론 내지 관리체계라고 할 수 있다. 특히 인간관계론의 호손실험의 결과는 조직체의 생산능률을 향상시킴에 있어 종래의 물리적 작업 조건만을 고려하던 입장에서 인간의 심리적 조건의 중요성과 인간은 기계시할 수 없다는 사실을 입증하게 되어 조직운영의 정서적인 면까지 관심을 기울이게 만들었다. 그러나 인간관계론 역시 조직의 복잡성을 단순화하여 개인차원만을 강조했다는 한계를 가지고 있다. 앞서 말한 두 행정이론을 통합한 성격의 이론이 행동과학적 접근이다.

참고자료

· 1. 박연호(2003). 『인간관계론이 한국관료제의 인간화에 미친 영향에 관한 고찰 』, (한국인간관계학보)
· 2. 신중식(1999). 『학교조직내 인간관계 개선 기법 』, (국민대학교 교육연구소, 교육논총 제18집)
· 3. 김경이 외 (2006). 『교육행정 및 교육경영』, (학지사)