[교육과정 및 교육평가] 교육과정과 평가의 관련성

소개

[교육과정 및 교육평가] 시간에 작성한

`교육과정’과 ‘평가’의 관련성에 관한 자료입니다..

목차

i. ‘교육과정’과 ‘평가’의 관련성 문제 인식

ii. 상황분석
1) 과제 분석
2) 발표 목적 분석
3) 자료 수집 및 분석

1. Tyler의 평가 개념
2. Tyler가 제안한 평가절차
3. 학업성취도 평가

① 진단평가
1. 정의
2. 목적
3. 특징

② 형성평가
1) 개념
2) 목적
3) 특징

③ 총괄평가
4. 수행평가
4. 수행평가 유형
5. 수행평가의 특징
6. 수행평가의 장단점

V. 마무리

본문내용

i. ‘교육과정’과 ‘평가’의 관련성 문제 인식

우리는 ‘교육평가’를 통해서 지금 실시되고 있는 교육프로그램의 성과 또는 문제점을 확인할 수 있다. 이는 다음의 교육 계획이나 정책 수립에 중요한 자료로 활용되어 교육과정 개선의 질을 높이는데 기한다. 즉, 평가는 교육과정의 개선을 위한 환류 정보를 수집하고 교육과정의 성과를 확인하는 데 중요한 역할을 한다는 점에서 ‘평가’는 ‘교육과정’과 긴밀한 관련을 맺고 있음을 알 수 있다. 교육과정 평가는 ‘교육과정’과 ‘평가’ 그 각각의 의미에 따라 다양하게 해석될 수 있지만, 보고서에서 중심적으로 다루고자 것은 Tyler식 정의에 따른 평가의 개념과 모형이다. 굳이 Tyler식의 교육평가를 택한 이유는 전시간까지 우리는 Tyler가 정의하는 교육과정의 요소로서 교육목표를 진술하고 교육목표에 상응하는 학습경험을 선정하고 조직하는 것을 배워왔기 때문이다. 즉, 수업의 흐름에 따라가기 위해 Tyler식의 교육평가 개념을 보고서와 발표에서 다루기로 하였다.
Tyler가 고안한 평가개념은 목표달성여부를 묻는 것으로서 실제로 학업성취도 평가와 그 의미를 같이한다고 할 수 있다. 따라서 Tyler가 제안하는 평가개념을 진단평가, 형성평가, 총괄평가인 학업성취도 평가 개념과도 관련지어 발표에서 다루기로 하였다.
그러나 이제까지 평가가 선발이라는 중요한 기능을 함으로써 평가의 신뢰성과 객관성이 부각됨에 따라 이제까지 평가는 표준화검사와 같이 객관식 검사, 지필 검사가 주류였다. 발표에서는 이제까지 우리가 가졌던 평가에 대한 관념을 인식하고 종래까지 고수해 온 평가개념이 최근에 오면서 바뀌어 가는 것을 인식하고 그 예로서, 수행평가의 도입을 다루기로 하였다. 이렇게 ‘교육과정’과 ‘평가’의 관련성에 관한 문제를 인식하는 것을 출발점으로 하여, 타일러의 목표중심평가 모형, 학업성취도 평가모형 그리고 수행평가를 다루며 이 평가들이 각자 별개의 영역과 관심이 존재하지 않고 서로 긴밀히 관련을 맺고 있다는 점을 발표를 통해서 밝히려고 한다.

ii. 상황분석
1) 과제 분석
① 시간 : 발표 40분, 토론 10분, 약 50분 배정
② 발표 시기 : 교육과정이론 16주 32회 수업의 후반부
③ 발표 과제 : ‘교육과정’과 ‘평가’의 관련성
발표 내용 : Tyler 목표중심평가 모형, 학업성취도 평가 모형(진단평가, 형성평가, 총괄평가), 수행평가

참고자료

· 없음