교육행정과 지도성이론에 관하여..

소개

교육행정 및 교육경영수업 교육행정과 지도성이론에 관하여..

목차

제1절. 지도성의 의의
제2절. 지도성의 개념
제3절. 지도성 연구의 접근방법
1. 심리학적 접근 : 특성이론
2. 사회학적 접근 : 상황이론
3. 행위론적 접근 : 지도성 유형론
4. 상황적응론적 접근 : 지도자 효과성 이론
제4절. 새로운 지도성이론
1. 변혁적 지도성
2. 거래적 지도성
3. 카리스마적 지도성
제5절. 교육행정가의 교육적 지도성이론
1. 문화적 지도성이론
2. 초유량 지도성이론
3. 도덕적 지도성이론

본문내용

1절. 지도성의 의의
조직체의 목적이 효과적으로 달성되기 위해서는 조직을 구성하고 있는 개인과 집단의 협조가 가장
중요하며 이들이 협조는 이들과 직접적으로 상호작용하는 지도자의 지도성과 밀접한 관련이 있다.
흔히 지도성이라 하면 그때 자신에게 영향을 끼친 지도자의 속성이나 지도하던 방법을 생각하게
된다. 또한 훌륭한 업적을 남겨 우리가 존경하는 사람을 생각하게 될 것이다.
이러한 지도자들의 공통된 것은 조직원들에게 크던 작던간에 영향을 행사했으며 사회의 필요에
대해 공헌했고, 모두가 사회에 의해 영향을 받았다는 것이다.

2절. 지도성의 개념
-조직을 운영하는데 작용하는 중요한 변수
-목표를 달성하기 위해 조직 구성원의 협조와 자발적인 노력을 이끌어 내는 것
․ 스톡딜 : “지도성이란 목표설정과 목표달성을 위해 조직화된 집단의 활동에 영향을 주는 과정”
(1950)
․ 허어시, 브랜챠드 : “지도성이란 어떤 주어진 상황 속에서 목표를 달성하기 위하여 개인 또는 집
단의 활동에 영향을 미치는 과정”(1970)

3절. 지도성 연구의 접근방법

- 지도성관점의 어느 측면을 중요시 하느냐에 따라 구분
- 1940년대를 전후하여 지도성에 관한 특성이론
- 1950년대 행동이론
- 1960년대 후반기 지도성 상황이론


1. 특성이론
지도자에게는 지도자가 될 수 이쓴 고유한 자질, 혹은 특성이 존재한다는 가정하에 지도성을 성공적인 지도자의 개인적 특질 또는 특성에서 찾아내려는 지도성 연구이다.
(1) 스톡딜(R.M Stogdill)
스톡딜은 리더쉽특성에 관한 124개의 문헌을 분석해 다음과 같은 6가지 특성군으로 제시
①능력: 지능, 민첩성, 언어유창성, 독창성, 판단력
②성취 : 학식, 지식, 운동기능
③책임 : 신뢰성, 솔선수범, 인내, 적극성, 자신감, 우월감
④참여 : 활동성, 사회성, 협동성, 적응성, 유머
⑤지위 : 사회, 경제적지위, 인기
⑥상황 : 부하들의 지적수준, 지위, 기술요구와 관심, 성취하고자 하는 목표
스톡딜 등에 의한 연구에서도 지도자는 자기지향적, 과업지향적, 사회지향적인 특성에서 추종자와 다르다고 지적한다.

-자기지향적 : 자신감에 차있고 활동적이며, 유창한 언어를 구사, 독창적이면서도 잘 적응하고 독립
적이면서 불확실한 것에 잘 견딘다.
-과업지향적 : 고도의 책임감, 생산지향적, 장애에 당면했을때 지구력을 발휘
-사회지향적 : 매우 사교적, 행정능력, 외교수완, 그리고 협동적이며 다른 사람의 협력을 얻어낼수
있다.

참고자료

· 남정걸,