국어교재연구 및 지도법

소개

7차 국어과 교육과정을 바탕으로 교과서를 분석하여 교과서의 문제점과 개선점에 대한 생각을 개진하였다. 그리고 평가를 분석하였으며, 토론을 위한 보충자료 제시를 통해 총체적인 관점에서 국어교과서 한 단원을 분석하여 교재연구를 하고 어떻게 지도할 것인가에 대한 고민을 담았다.

목차

I. 제 7차 교육과정과 교과서-교과서 구성방향과 목표1
1. 작문교육과정내용2
2. 단원 설정의 이유5
3. 단원 구성의 방향5
4. 교육과정 해설서6
Ⅱ. 교과서 분석8
※ Ⅱ. 교과서 분석 : 2. 교과서 발표단원 설정체계 및 내용, 3. 교과서 발표단원 학습단계에 관한 분석, 4. 제재분석, 5. 학습활동 분석 → 통합제시
1. 대단원 표지8
2. 단원의 길잡이9
3. 소단원10
4. 보충심화13
5. 이 단원을 마치며14
Ⅲ. 참고 및 보고자료 분석15
1. 내용 조직의 일반 원리15
2. 작문 과정에서의 문제 해결 전략15
Ⅳ. 평가분석19
1. 국어과 ‘평가’의 현황19
2. 국어과 학습평가의 과정과 방법24
Ⅴ. 토론을 통한 보충자료28
1. 논의 1. 글쓰기의 창의성28
2. 논의 2. 논술교육38
3. 논의 3. 글쓰기의 평가49

본문내용

「중학교 생활 국어 1-2」, 4. 글과 주제
1. 제7차 교육과정과 교과서-교과서 구성방향과 목표
☞ 목표 : 좋은 주제를 정하고, 통일성을 갖추어 글을 쓰는 것의 중요성에 대해 학습하는 단원으로 한 편의 완결된 글을 쓰게 하는 것이 목표이다. 물론 이 완결된 글은 필자의 의도나 목적이 잘 드러나야 하고 주제가 강조되어야 하며, 예상 독자의 지식, 태도, 요구사항 등을 고려해야 한다. 또한 이러한 맥락이 사회문화적으로 보편적 가치를 지닌 부분의 공유가 된다면 더욱 좋을 것이고 이러한 과정과 결과를 이해하고 접하면서 학습자의 능동적인 사고를 함양하고 긍정적 정서에 강화시켜 줄 수 있다면 더욱 좋을 것이다.
7차 교육과정에서는 글쓰기를 사회문화적 과정이자, 문제해결의 과정이고, 의사소통의 과정으로 보고 있다. 또한 앞서 언급한 내용을 고려함과 동시에 글을 고쳐 쓰고 한 편의 완성된 글의 생성하는 과정은 끊임없이 고쳐 쓰기를 요구하는 작업으로 고등사고의 과정으로 본다. 학자에 따라서 정도의 차이는 있지만 기본적으로 글쓰기 과정은 크게 계획-조직-표현-조정의 단계로 본다. 또는 같은 맥락이지만 계획-생성(수집)-조직-표현-고쳐쓰기-(조정하기)의 단계로 본다. 이 과정에서는 각각의 세부적인 하위 기능들을 세세하게 가르치는 교육도 필요하고 또한 이러한 하위 기능을 통합적으로 살필 수 있게 하는 교육도 필요하다. 7차 교육과정에서는 학년간의 위계성과 단계성을 고려하여 두 가지를 적절하게 병행해야 함을 강조하고 있는데, 그 부분을 얼마나 “잘 소화해내고 조화시키느냐”는 교과서의 구성체계도 중요하고 교사의 자질 문제 또한 거론된다. 그러한 문제를 이 글에서 모두 밝힐 수는 없지만, 교사가 될 우리가 항상 염두에 두어야 한다는 것은 분명하다고 판단된다. 7학년에서는 이러한 글쓰기의 전체적인 흐름을 인식시키는 것이 중요하다. 그리고 학년이 올라감에 따라 세부적인 기능들의 역할과 중요성을 학습하고 또한 최종학년에서는 (또는 작문 심화 과정에서) 이러한 세부적인 기능들과 전체적인 맥락을 적절하게 조화시켜 결국 “능숙한 필자”가 되는 것을 강조하는 것이다.
◈ 일반적인 글쓰기단계, 문제 해결 과정(=사고 과정)으로서의 작문의 절차
조정하기,계획하기,내용생성하기,내용조직하기,내용표현하기,고쳐쓰기=재고하기
수사론적 문제 탐색
글 전체의 개략적인 구도 작성
창의적 사고 활동
생성한 내용을 조직 원리에 맞추어 전개
예상 독자 중심으로 표현
글의 목적 중심으로 고쳐 쓰기

참고자료

· 없음