영역특정 인지이론과 역사학습

목차

1. 머리말

2. 영역특정 인지이론( domain -specific cognition theory)
(1) 영역특정 인지이론의 일반적 관점
(2) 사고에 관한 영역특정 인지이론의 관점

3. 영역특정 인지이론과 역사학습
(1) 영역특정 인지 이론과 역사적 사고
(2) 영역특정 인지이론과 역사이해

4. 영역특정 인지이론의 역사 교사 교육에의 시사점

5. 맺음말

본문내용

1. 머리말

역사적 사고와 이해는 본질적으로 인지 과정이며, 사고력을 함양시키기 위한 역사 교수 방안의 모색은 사고, 학습 등의 인지 능력과 기능에 대한 이해와 연구를 바탕으로 한다. 그 동안의 인지 이론은, 인지 기능이 모든 지식 영역에 적용될 수 있는 일반적인 특성을 지니고 있는가 아니면 지식 영역별로 독특성을 갖는가, 또한 사고의 발달은 인지 활동을 개념 정의하고 그 유형에 맞는 교수법을 통해 촉진될 수 있는가 아니면 인지기능은 인간 성숙의 발달단계에 의해 결정되는가 등의 문제를 활발히 논의해 왔다. 그 중에서도 피아제의 인지 발달 단계론은 사고 과정이 지식의 내용에 따라 달라지지 않는다고 보았으며 학습자가 어느 발달 단계에 있느냐에 따라 인지 활동이 결정된다고 보았다. 또 사고의 발달은 성숙의 결과로서 하위 단계의 사고를 습득해야 상위단계의 사고가 가능하므로 사고 발달 단계의 순서가 바뀌거나 사고 발달의 도약이 불가능하고, 따라서 학습자의 사고를 촉진시키는 데는 한계가 있다고 보았다.
이러한 피아제 이론에 대한 반론으로 1980년대부터 영역특정 인지이론이 제기되기 시작하였다. 영역특정 인지이론은 행동주의 심리학과 인지 발달 단계론에 대한 대안으로 인지 기능에 대한 새로운 입장을 구축했으며 각 지식 영역에 따른 인지 과정의 차이를 강조하였다. 이 글에서는 이러한 영역특정 인지이론의 일반적 관점에 대해서 알아보고 이를 바탕으로 영역특정 인지이론의 역사학습에의 적용과 역사교사 교육에의 적용에 대해 알아보고자 한다.

참고자료

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