인지발달과 역사이해

소개

역사교육론의 과제로 인지발달과 역사에해에 관한 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 인지발달론과 역사교육
1. 삐아제의 인지발달론
2. 삐아제 이론의 적용
(1) 삐아제-피일-할람모델
(2) 역사적 사고 측면에서의 인지발달론 비판
3. 역사학습에서 인지발달론의 의의
(1) 인지발달론의 공헌과 한계
(2) 역사학습에 있어서 삐아제 이론의 적용과 반론의 전개
(3) 삐아제 이론의 적용에 대한 포괄적 해석

Ⅱ. 역사이해에 대한 새로운 인지이론
1. 영역고유의 인지방식
2. 내러티브적 역사인식과 역사이해
3. 역사학습에 대한 구성주의적 접근
4. 인지이론의 방향

본문내용

Ⅰ. 인지발달론과 역사교육
1. 삐아제의 인지발달론
삐아제에 따르면 인간은 크게 4단계의 인지발달단계를 거치며 일정한 특징을 가진다. 각 단계는 불변하는 계열을 이루며 그렇기 때문에 특정 단계로 뛰어넘을 수 없다. 다음 단계는 전 단계를 통합하거나 변용하며 이루어지며 각 단계는 독특하고 분리된 것이다. 그러나 각 단계는 전 단계를 토대로 구성되며 서로 의존하고 있기 때문에 성장의 방향은 불변하고 불가역적이다.
삐아제는 인지 변화를 사고 발달의 결과로 본다. 그의 주장에 의하면 사고의 발달은 조직(organization)과 적응(adaptation)의 과정으로 설명될 수 있다. 인지발달은 새로운 지식의 구성으로 나타나는 평형적 변화를 통해 일어나며 성, 학교교육, 사회계층과 같은 선행변수와는 별개로 연구될 수 있는 독자적인 과정이다. 즉, 그는 지식 구성의 내재적, 본원적 측면을 규명하려 하였다. 또한 그는 인지구조와 관련된 현상을 설명하기 위하여 스키마(schema)라는 개념을 사용하는데, 스키마는 개인이 환경에 적용하고 환경을 조직하는 인지적, 정신적 구조로서, 생물의 적응과 비슷한 방법으로 인간의 정신 속에 일어나는 일련의 과정이다.
삐아제의 이론은 사고의 질적인 차이에 주목한다. 어린이들의 사고는 성인의 사고와 같지 않으며 발달은 단순히 양적인 누적이 아니라 질적인 재구조화의 연속으로 일어난다. 여기에는 정해진 순서가 있는데 각각의 단계는 다음 단계의 형성에 필수적이다. 세 가지의 발달단계는 1. 주로 표상을 통해서 문제를 해결하고 자기중심적 사고와 언어를 구사하는 전조작기(pre-operational stage),
2. 논리적 조작이 발달하여 구체적 문제에 적용하고 가역적 사고도 행할 수 있으나 복잡한 언어문제와 가설적 문제를 해결하지는 못하는 구체적 조작기(concrete operational stage),
3. 인지 구조의 성숙단계로 모든 형태의 문제를 논리적으로 해결하고 가설적 사고도 수행할 수 있는 형식적 조작기(formal operational stage)이다.

참고자료

· 레포트 각주에 있습니다.