교육과정 및 교육평가 9~10장

소개

교육과정 및 교육평가 형성평가 9~10장입니다.

목차

1. 최근에 수행평가에 대한 관심이 증가하고 있는 이유를 교육평가의 목적과 관련하여 생각해 보자.
2. 수행평가의 신뢰성을 확보하기 위하여 수행평가를 설계할 때 고려해야 할 점은 무엇인가 알아보자.
3. 수행평가의 결과는 학생과 가정으로 통지되어 후속 학습에 도움을 주어야 한다. 효과적인 피드백 방법을 동료들과 함께 토의해 보자.
4.수행평가의 도구들은 기존의 평가도구에 비해 학생들의 수준에 적절하게 부합하도록 변환시키는 것이 용이하다. 수행평가의 실시가 수준별 교육과정에 상승작용을 일으킬 수 있도록 학생의 다양한 수준에 맞는 평가방법을 설계해보자.

1. 교육현장에서 정의적 영역의 평가를 해야 하는 까닭을 예를 들어 설명해보자.
2. 아동의 학습 흥미도를 조사하기 위한 질문지 문항을 작성해 보자.
3. 일화기록법을 사용하여 주변 아동의 교과목에 대한 태도를 분석해보자.

본문내용

1. 최근에 수행평가에 대한 관심이 증가하고 있는 이유를 교육평가의 목적과 관련하여 생각해 보자.
수행평가는 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나 답을 구성하도록 요구하는 평가방식이라고 정의할 수 있다.
교육목적의 확인단계로 어떠한 용도로 사용할 것인지, 활용할 사람은 누구인지, 평가대상은 누구인지 구체적으로 서술해야 한다. 수행평가의 평가목적을 명확하게 규명함으로써 그 목적에 적절한 평가내용과 형태가 되도록 한다. 즉, 교육현장에서 수행평가를 어떻게 사용할 것인지 그 용도를 밝힌다. 그리고 평가결과를 활용할 사람을 구체적으로 서술한다. 평가결과를 활용할 사람으로는 교사, 평가자, 학생, 학부모, 교육청 등이 될 수 있다. 또한 평가결과를 활용할 사람을 구체적으로 서술한다. 평가결과에 대한 가치 부여 혹은 해석방법에 따라 규준지향평가와 준거지향평가로 분류된다. 그리고 평가대상을 구체적으로 서술한다. 수행평가를 실시할 평가대상의 수, 평가 대상 학년, 평가 대상의 특징 등을 구체적으로 기술한다.
수행평가는 학습내용을 고정된 것으로 학습하도록 되어있는 교육내용관, 교재관, 평가관을 개방하여 학습자로 하여금 기존 교육 내용에 대한 비판과 대안제시를 격려하도록 하며 획일, 경직된 방식으로 정답형의 답습적 인간양성에서 벗어나 창의적, 주체성 있는 인간을 양성하는 교육평가를 해야한다. 요즘은 창의적이고 주체성 있는 인간을 위한 시험이 충분하지않다. 일률적인 오다선지가 기본이다. 그래서 창의성 있는 인간을 양성하기 위해 수행평가를 실시한다.

2. 수행평가의 신뢰성을 확보하기 위하여 수행평가를 설계할 때 고려해야 할 점은 무엇인가 알아보자.
수행평가는 학생들의 다양한 능력이나 기술을 평가하고, 수행평가의 과제를 통하여 평가와 교수, 학습 과정을 연계하며, 협동학습을 지향함으로써 학생들에게 동료 간의 관계에서 배우게 할 수 있다. 이러한 수행평가를 위해 비용 및 시간, 채점 기준, 타당도, 신뢰도가 중요한데 그 중 신뢰도는 정말 중요하다.

참고자료

· 없음