교원평가제도

소개

교육대학원 리포트로 제출한 것입니다.
거의 논문식으로 썼습니다. 정말 괜찮은 자료일듯.

목차

1. 연구필요성의 목적

2. 연구방법

3. 선행연구 분석

4. 연구결과

4.1 교원평가배경과 필요성

4.2 교원평가 개념과 목적

4.3 교원평가 변천과정

4.4 교원평가 현황 및 문제점

4.5 2005년 새 교원평가제 (N-TES)의 특성

4.6 개선방안

본문내용

오늘날 우리는 급변하는 사회 속에서 살고 있으며, 변화에 적응하고 대처함으로서 살아남을 수 있고 변화를 계획하고 선도함으로써만이 발전을 기대할 수 있는 시대에 살고 있다.
이러한 변화에 맞추어 우리나라는 그 동안 교육의 발전을 위해 여러 가지로 노력해 왔으며, 정보와 사회 학교에 관련된 모든 사람들이 끊임없는 노력을 기울여 해마다 많은 미비점들이 개선되고 보안되고 있는 것이 사실이긴 하지만 아직 고도산업사회를 지향하고 있는 우리나라의 실정과 교육에 대한 미흡한 투자여건 등을 감안할 때 현대사회 속에서 우리의 교육은 아직 곧 해결해야만 하는 몇 가지 과제를 안고 있다 고 볼 수 있다.
특히 교육의 양적 팽창과 함께 전인적인 교육이 시급한 이때에 우리는 우수교사의 확보라는 중요한 과제를 안고 있다
또한 지식기반사회에서 한 국가의 성장과 발전 여부는 우수한 인적자원을 배양해 낼 수 있는가에 달려있고, 우수한 인적자원을 배양해낼 수 있는가에 달려있고, 우수한 인적자원을 배양하기 위해서는 무엇보다도 학교 교육의 질 향상이 전제되어야 한다. 학교교육의 질 향상을 위해서는 교사의 질적 수준 향상이 가장 중요하다.
교사의 질을 향상시키기 위해서는 우수한 인재를 교직으로 끌어들이는 것 뿐 아니라 예비교사-신규교사-경력교사에 이르는 각 단계마다 필요한 지식과 전문적 능력을 키워낼 수 있어야 한다. 이를 위해서는 양성, 자격, 임용 단계는 물론, 교사들이 교직에 들어온 다음에도 전문성 진장을 유도할 수 있는 체계적이고 제도적이 질 관리 노력이 필요하다.
안병영 전 교육부총리는 2004년 2월 열린 학교교육 정상화 촉진대회에서 특강을 통해 “교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다”, “교사의 자질이 공교육의 원천인 만큼 교사들이 좀더 긴장해서 교육할 수 있는 방법을 찾겠다”(프레시안, 2004. 2.2.)며 교원평가제도의 도입을 시사하였다. 곧이어 정부가 내놓은 공교육 정상화를 위한 ‘사교육비경감대책’ 에서는 우수교원 확보를 통한 학교교육 신뢰 제고방안의 하나로 교원평가체제의 개선을 제안하였으나 교원단체의 거센 반발에 부딪혀, 2005년 6월 20일에는 교육인적자원부와 전국교직원노동조합과 한국교원단체총연합회, 학국교직원노동조합 등 교원3단체가 이를 ‘학교 교육력제고 사업’이라는 이름으로 바꾸고 의제를 교원정원 확충, 교원 양성 ․ 연수체제 개편, 교육여건 개성 등으로 확대하자 세간에서 불만의 목소리가 높다 (서울경제, 2005. 6.20.).
학부모두의 질 높은 교육에 대한 욕구가 증가함에 따라 교육의 질적 개선을 위한 교사의 능력평가에 더욱 관심이 모아지고 있으며, 현행 교원평가제도의 근무성적평정제도의 문제점에 관심을 갖게 되었다. 또한 현재는 자유경쟁시대이다. 언제, 어디서든 평가를 받고 있는 시점에서 교사들 또한 이 문제를 더욱 심도 있게 고찰해야 한다고 생각한다. 무조건 교원평가제도에 대해 반대해서만이 안 된다고 생각하고, 더 이상의 시대에 뒤쳐진 교사가 나오지 않길 바라는 마음에서 현행 교원평가제도에 대해 살펴보고, 개선방안을 제시하고자 한다.

참고자료

· 없음