[교수설계]Dick&Carey의 교수모형, Bloom의 완전학습모형, Gagne&Briggs의 처방적 교수설계이론 세가지 교수모형의 비교분석

소개

Dick&Carey의 교수모형, Bloom의 완전학습모형, Gagne&Briggs의 처방적 교수설계이론
세가지 교수모형의 장단점을 분석하고 비교한 리포트입니다.

목차

- 들어가는 말
- 본문
1. Dick&Carey의 교수설계모형
2. Bloom의 완전학습모형
3. Gagne&Briggs의 처방적 교수설계이론
4. 교수설계모형의 장/단점과 교육적 시사점
- 나가는 말

본문내용

1. Dick&Carey의 교수설계모형
Dick&Carey의 모형은 1986년 플로리다주립대에서 최초로 강의가 되기 시작한 체제적 수업설계모형으로 딕과 캐리가 일반화하였다. 전 세계적으로 가장 널리 알려져 있는 모델 중 하나이며 수업설계의 초보자들을 위한 기본모형이다. 딕과 캐리(Dick & Carey)의 모델은 교수설계의 과정을 체제적 접근방식을 통하여 설명하면서 구체적인 교수설계활동을 처방하고 있다. 딕과 캐리의 교수설계를 위한 체제적 접근모델은 여타 체제적 접근을 시도하는 교수설계 모델들의 기본적인 요소들을 포함하고 있으므로 ‘교수설계의 체제적 접근’을 추구하여 왔던 1970년대 이후의 기본적 설계 모델이라고 할 수 있겠다.
수업설계절차 모형을 살펴보면, 다음과 같다.
1단계는 요구분석에 의한 목표설정 단계이다. 해당 단원의 최종 수업목표를 도출하는 단계 즉, 수업이 끝난 후 학습자가 무엇을 할 수 있을지를 규정하는 단계이다. 요구분석이란 현 상태와 목적 성취 상태의 차이를 알아내어 그러한 문제를 야기시키는 요인들을 분석하는 작업이며 방법으로는 시험, 면담, 설문, 관찰, 기록검토 등이 있다. 요구분석을 통하여 설정된 교수목적은 분석된 문제에 따라 우선 순위가 반영된 목록의 형태로 기술되며, 다음으로 분석될 과제의 특성 및 대상 학습자의 특성에 따라 그 목록에서 특정 교수프로그램에서 강조되어야 할 범주가 정하여 진다.
2단계는 교수분석으로 과제를 분석하고 그 특정 과제의 학습에 필요한 하위 과제의 구성 및 관련 선수 지식이나 기능을 모색하는 작업이다. 이를 통하여 특정 교수과정에서 다루어야 할 과제의 수준을 정하고, 이에 해당하는 하위 과제들을 추려내고 다루어질 순서를 계획하는 작업을 할 수 있다. 교수목적은 이렇게 선정한 과제의 목록에서 설정되어야 한다. 여기서 중요한 것은 학습의 전이이다. 목표와 과제들이 얼마나 많은 관련성이 있고 전이를 줄 것인가에 대해 고려해야 한다는 것이다.

참고자료

· 없음