몬테소리의 아동교육관에 관한 연구

소개

몬테소리의 아동교육관에 관한 연구

목차

I. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 및 연구방법 2

II. 이론적 배경 3
1. 아동관 3
2. 교육관 10
3. 교육과정관 16

III. 현대교육에 있어서의 몬테소리 교육의 의의 24

V. 결론 및 제언 27

■ 참고문헌 29

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성과 목적

교육사적으로 아동교육의 중요성을 역설하고 이 시기의 교육에 대하여 처음으로 구체적인 내용과 방법을 체계적으로 제시한 교육사상가로는 프뢰벨과 몬테소리를 들 수 있다. 유치원의 창시자였던 프뢰벨이 아동교육의 중요성을 인식시키고 상징적인 교구를 이용한 자기 활동은 중시했다면, ‘어린이의 집’의 운영자였던 몬테소리는 아동교육의 구체적인 내용과 방법의 개발의 중요성을 인식시키고 감각적인 교구를 통한 자기 활동을 강조하였다(박정자, 1992).
우리나라를 포함한 세계 여러 나라에서의 아동교육에서 몬테소리의 교육방법이 차지하는 비중은 매우 크다. 우리나라에서의 아동 교육에 대한 관심은 1970년대부터 일기 시작하였지만 본격적인 아동 교육의 붐은 1980년대부터 시작되었다고 할 수 있다. 그동안 정부의 아동 교육 진흥 사업 및 아동 교육계의 꾸준한 노력으로 아동 교육의 확대는 양적 질적으로 상당한 진전을 보이고 있으며 아동교육에 대한 일반적인 인식에도 많은 변화가 있었다. 또한 아동 교육 현장에도 외국의 다양한 아동 교육 프로그램들이 소개됨으로 실제 교육 활동에 도입하기도 하고 연구되기도 하였지만 각 프로그램의 철학이나 교육 방법적인 면 등은 등한시 되어온 실정이다. 특히 우리나라에서는 피아제의 인지발달 이론이 강조되면서 몬테소리 교구나 방법을 적용하는 유치원이나 아동원이 점차 증가하고 있는 추세이다(김한선, 1982). 그러나 몬테소리의 교육방법이나 교구의 올바른 사용에 대한 인식 부족과 몬테소리 교육 사상에 대한 철학적 기초가 확고히 되어 있지 않은 상태에서 교구에 대한 오해나 지나친 비판도 있었다.
따라서 본 연구에서는 현대 아동교육에서 중요한 위치를 차지하고 있는 몬테소리의 교육내용과 교육 방법 등을 살펴보고 현대교육에 있어서의 몬테소리 교육의 의의를 찾아봄으로서 새로운 아동 교육의 바람직한 방향 모색에 도움이 되고자 한다.


2. 연구 문제 및 연구방법

1) 연구 문제
본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 문제는 다음과 같다.

첫째, 몬테소리의 교육내용과 교육 방법은 무엇인가?
둘째, 현대교육에 있어서의 몬테소리 교육의 의의는 무엇인가?

2) 연구 방법
위와 같은 연구문제를 알아보기 위해 몬테소리의 교육 내용과 방법에 대한 문헌 자료를 고찰하였다.



Ⅱ. 이론적 배경


1. 몬테소리의 아동관

몬테소리는 유아를 끊임없이 자신을 창조해 가는 무한한 잠재 능력을 지닌 자유로운 존재로서, 유아 자신이 스스로 자신의 잠재력을 전개해 나간다고 보았다. 즉, 인간은 외부 환경의 자극에 의해 수동적으로 반응하는 것이 아니라 내적 에너지에 의해 스스로 탐색하고 발전해 가는 능동적인 존재이며, 특히 유아는 선천적으로 특유한 정신적 본성을 지니고 태어나며 성인에 의해 배우기보다는 유아 자신이 스스로 환경과 접하면서 경험을 통해 배운다고 보았다. 그러므로 유아는 성인의 축소형이 아니며 그렇게 취급되어서도 안되며 분리된 개별적인 생명을 지닌 존재로 인식되어야 한다. 몬테소리는 성인이 유아를 인격체로서 존중해야 하며, 발달단계에 따라 성장·발달 속도에서 개인 차이가 있다는 사실을 인정해야 한다고 강조했다. 그리고 개개의 유아가 갖는 성장의 가능성 및 준비성의 실현을 위하여 각 유아의 발달단계에 따른 개별 교육을 실시해야 한다고 보았다(Gottstein, 1984).
이와 같이 교육은 유아에 대한 관찰에 기초하여 유아 중심의 자연스러운 분위기에서 이러한 환경을 창조해 나가는 것이다. 따라서 몬테소리 아동관은 민감기, 흡수하는 정신 및 유아의 정신 내적 양상(psychic pattern)의 이해 등을 포함하여 설명될 수 있다.

참고자료

· 김경숙(1983). 몬테소리 교육의 본질. 효성여자 대학교 대학원 석사학위논문.
· 김숙이(2002). 몬테소리의 유아교육사상. 한국교육사학 제 24권, 제 2호, 133-158.
· 김위자, 하영례(1992). 몬테소리 지리 역사 교육. 서원.
· 김한선(1982). 몬테소리교육. 보육사.
· 돈보스꼬 몬테소리 교육실천연구소(2006). 유아교육 현장을 위한 총체적 통합프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법. 창지사.
· 박정자(1992). Frobel과 Montessori의 敎育思想 比較硏究. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
· 신화식 외(1992). 몬테소리 교육모형. 양서원.
· 이기숙(1983). 유아교육과정. 교문사.
· 이영숙(2000). 몬테소리, 그 교육의 모든 것. 창지사.
· 이영숙, 김기열(1995). 왜 몬테소리인가? 창지사.
· Maria Montessori(1995). 몬테소리의 어린이 발견. (조성자 역). 창지사.