[교육 심리] 다중지능이론의 적용

소개

교육 심리학 수업에서 쓴 레포트 입니다
가드너의 다중지능이론의 적용
- 인간의 잠재력을 개발하기 위한 노력

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 다중 지능 이론의 내용

Ⅲ. 다중 지능 이론의 적용
1. 통합교육 과정
2. 8가지 영역별 개발의 구체적 방법
3. 교사의 역할
4. 평가

Ⅳ. 맺음말

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 머리말
보통 우리의 생각 속에서 학교 교육이라 하면 일렬의 수학능력을 측정하는 것이라 생각되어왔다. 더구나 7차 교육과정을 접하여보지 못한 6차 교육과정 세대인 나에게는 더욱이 그러하다. 대학을 들어오기 위해서는 인간의 여러 잠재력의 측정을 전제로 한 것 보다는, 현실적 편리성의 문제를 들어 획일화된 공통의 수학능력시험을 치러서 그 성적을 기준으로 지원해야하는 것이 현실이다. EQ의 발달을 이야기하지만, 아직도 영재를 말할 때 IQ가 우선시 되고 있는 것에서도 잘 들어난다. 이러한 생각이 지배적이었던 80년대 다양한 지능의 개발을 주장하면 등장한 이론이 가드너의 ‘다중지능이론’이다. 이 이론은 인간의 능력을 논리․수학적이나 언어적 능력만을 거의 절대적 기준으로 판단하는 기존의 이론들에 반발하여, 인간을 무수한 잠재력을 지닌 존재로 본다. 따라서 한 가지 기준만을 놓고 평가하는 것이 아니라, 지금까지 흔히 ‘재능`이라고만 여겨져 왔던 분야를 지능의 개념으로 받아들이고 있다.
인간의 지능에 대한 새로운 해석으로 제시된 가드너의 다중지능이론은 어휘력과 수리력 개발 위주로 실시되는 미국의 공립학교 교육과정에 변화를 원하던 교육학자들과 교육 현장전문가들의 주의를 끌게 된다. 특히 다중지능이론이 설명하고 있는 핵심중 하나인, 모든 학생들은 다중지능을 지니고 있으며, 그중 하나 정도는 상대적으로 뛰어난 지능이 있는데, 그 지능을 잘 이용하면 아동의 학업을 도울 수 있다는 내용은, 90년대 초반 미국교육학계에 쟁점으로 대두한 학습부진아들과, 학습의욕이 저조한 흑인 학생들과 소수민족 학생들의 잠재력 개발과 학업성취에 큰 기대를 안겨주었다. 다중지능이론에 기반한 이러한 교육 방법은 소수의 소외받는 학생들뿐만 아니라, 점차 다양한 배경의 학생들에게도 그 영역을 넓혀가면서, 학생 개개인이 지닌 능력들의 발견과 다양한 학습 방법과 학습 자료를 이용하여 그 능력을 개발하는 방향으로 진행되게 된다.

참고자료

· 김명희, 신화식(2004),「한양여자대학 부속유치원 프로그램-다중지능이론의 교육적 적용- 」『2004 정기 총회 및 학술대회』, 한국유아교육협회.
· 류완영, 김명희(1999),「다중지능 이론과 교육과정 개발」『교육과정연구 17』, 한국교육과정학회.
· 류지영(2004),「다중지능이론의 영재교육에의 적용」『교육과정연구 22』, 한국 교육과정학회.
· 문용린(2004),『지력혁명』, 비즈니스북스; 서울.
· 신명희(2000).「다중지능이론에 기초한 교수 - 학습방법 연구」『교육학연구 38』, 한국교육학회.
· 심우엽(2000),「다중지능 이론과 학교교육의 개선에 관한 연구」『교육학연구 35』, 한국교육학회.