역사이야기 5,6장 요약 및 비평

소개

역사_이야기_5,6장_요약_및_비평

목차

《 제 5 장 》 사회과목으로서의 역사
1. 교육과정
2. 사회과 과목
1) 사회와 사회과
2) 일반사회 과목들
3) 지리과목들
4) 역사과목들
5) 통합‘사회’
《 제 6 장 》 인문과학으로서의 역사
1. 학문의 의미
2. 학문의 발생과 갈래
1) 학문의 발생
2) 학문의 갈래
3. 문․사․절
< 비 평 >

본문내용

《 제 5 장 》 사회과목으로서의 역사
역사가 현재의 정체성을 파악하는 것이라면 대체 여기서 말하는 현재란 무엇인가? 그것은 내가 살아가고 있는 현존하는 사회의 실체이며, 동시에 현존하는 사회를 살아가는 현존하는 인간들의 실체이며, 나의 실체이다. 이런 점에서 역사는 현존하는 사회의 실체를 발견하는 사회과학의 한 영역이 될 수 있다. 따라서 이번 장에서는 사회과목으로서의 역사를 대해 이야기해보고자 한다.

1. 교육과정
교과과정은 초중등학교에서 학생들에게 무엇을 어떤 과정으로 가르칠 것인가를 규정한 것이다. 우리나라의 경우 국가에서 결정한다. 대학에도 교육과정이 있지만 국가에서 최소한의 틀을 제시할 뿐 대학 자율로 교육과정을 결정한다. 하지만 우리나라 초중등학교에서는 국가가 초중등학생이 배워야 할 과목과 기간 등을 규정한다. 이를 국가가 결정하므로 국가 교육과정이라고 한다. 이는 우리나라 국민으로 기본적으로 갖추어야 할 최소한의 지식과 자질을 교육을 통해 익히게 함으로써 건전한 국민을 양성하는 것을 목적으로 한다.
교육과정은 먼저 교육부 주관하에 교수․교사 등 교육 전문가로 위원회를 구성하여, 현재 운영되고 있는 교육과정의 실제 운영상의 문제점과 장단점, 시대 변화의 추세와 학문의 경향, 교과별 교육 사조와 쟁점 등을 검토하는 ‘현행 교육과정 개정을 위한 기초연구’를 진행한다.
이 연구에 근거하여, 차기 교육과정의 큰 틀인 ‘교육과정 총론 시안’이 개발되고, 이를 심의하여 최종확정하면, 확정된 총론에 의거하여 ‘각론 시안’을 개발하게 된다. 각론은 교과별 교육과정을 말하는 것이다. 이와 함께 교과별 교육과정 해설서도 작성된다. 무수힌 많은 회의와 공청회를 거듭하고 나서 개발된 교과별 교육과정은 교육부의 심의를 거친다. 시도별 1개교의 시범해보고 수정,보완을 거쳐 교육부 장관의 명의로 최종 확정 공고된다.

참고자료

· 없음