교육과정 사회학적 관점으로 남한 사회의 교육현상을 구체적인 예를 들어 설명하시오.

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교육과정 사회학적 관점으로 남한 사회의 교육현상을 구체적인 예를 들어 설명하시오.
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본문내용

학교교육에서 가르쳐지고 학습되어지는 교육과정을 지식사회학적으로 분석하고 이에 대한 설명을 체계화하고자 하는 해석학적 패러다임의 교육사회학 이론이다.
교육과정을 이미 주어진 것으로 전제하거나 합의된 가정이나 전제를 수용하는 자세를 비판하고, 지식의 내용과 개념 자체의 합리성, 타당성을 검토 한다.
1950년대 교육과정을 객관성, 보편성, 공정성, 정당성이 있는 합의된 사회가치로 파악하고, 교육을 통한 사회 구성원의 내외적 통제와 통합에 기여한다고 설명하는 기능주의자들에 의해 지지되고, 정당화된 신념으로서 아무 의심의 여지없이 받아들여져 오던 기능주의 교육과정은 교육과정사회학자들에 의해 그 사회적 가치에 대한 의문이 제기, 주요한 사회학적 탐구과제가 되었다.
교육과정사회학자들은 교육과정에 대한 집단간 이해관계 반영과 갈등의 가능성을 배제한 채 지나치게 순기능적 의미를 강조하는 기능주의 교육과정관을 지배 이데올로기라고 비판하고 교육과정사회학은 특정문화를 누가, 왜 선택하여 가르치는가에 연구의 초점을 두고, 학교의 교육과정을 이미 주어진 것으로 정당시해온 기능주의의 수용적 교육과정을 비판한다.

참고자료

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