쏜다이크(Thorndike)의 시행착오설(Trial and Error Theory)

소개

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목차

Ⅰ. Edward Lee Thorndike (1874~1949)
Ⅱ. 시행착오설(Trial and Error Theory)
Ⅲ. 한계점
Ⅳ. 교수-학습지도에의 적용

본문내용

1. 학습의 법칙
1) 효과의 법칙(law of effect) =결과의 법칙
(1) 어떤 일을 한 결과 만족스러운 결과 또는 불만족스러운 결과를 가져오는 두 가지 양상이 벌어지는데 그 결과가 좋아야 강화가 된다.
① 만족의 법칙 - 학습의 결과가 만족스러울 때는 자극과 반응의 결합이 강화된다.
② 불만족의 법칙 - 불만족스러울 때는 자극과 반응의 결합이 약화된다.
(2) 1930년대 이후 보상은 자극-반응의 결합을 강화하지만, 벌의 결과는 자극-반응의 결합을 필연적으로 약화시키지는 않는다고 효과의 법칙을 일부 수정하였다.

2) 연습의 법칙(law of exercise) =빈도의 법칙
(1) 모든 학습은 연습을 통하여 진보/향상되고 바람직한 행동의 변화를 가져온다. 이 때의 학습은 단 한 번의 시행으로 성과를 서둔다기보다는 꾸준한 반복과 연습의 결과로 목표에 도달하고 성공하게 된다는 것의 의미한다.
① 사용의 법칙 - 자극과 반응의 결합이 빈번해지면 결합이 강화된다.
② 불사용의 법칙 - 자극과 반응을 사용하지 않으면 결합이 약해진다.
(2) 1930년대 이후 피드백(feedback) 없이 단지 연습만으로는 학습을 개선할 수 없음을 실험을 통해 입증하여 연습의 법칙을 폐기하였다.

3) 준비성의 법칙(law of readiness)
「The Original Nature of Man」(1913)에서 제기. 학습자가 신체적으로나 정서적으로 새로운 사실과 지식을 습득할 준비가 되어 있을수록 결합이 만족스럽게 된다. 즉, 학습자의 지능, 경험, 성숙도, 성격, 태도, 의지, 노력 등의 심리적 준비성은 학습에 있어서 매우 중요한 요인이 된다.

2. 종속적 법칙
1) 다양한 반응의 법칙(law of various response)
학습자가 문제에 직면했을 때 한 가지 일을 해보고 또 다른 방법을 강구한다. 이와 같이 학습자가 여러 가지 다양한 반응을 시행함으로써 적합한 반응을 찾을 수 있다는 원리이다.

참고자료

· 김신곤 외(1999), ⌜실기교육방법탐구⌟, 학지사
· 김영희 외(2007), ⌜건강한 인성을 위한 교육심리의 이론과 실제⌟, 학지사
· 김충기 외(2006), ⌜교육심리학⌟, 태영출판사
· 김희수 외(2005), ⌜교육심리학⌟, 박학사
· 변영계(2005), ⌜교수․학습 이론의 이해⌟, 학지사
· 임채식 외(2007), ⌜실기교육방법론⌟, 양서원
· 전성연(2001), ⌜교수-학습의 이론적 탐색⌟, 원미사