학교사회사업론

소개

학교사회사업가로써 장애학생들에게 어떻게 개입할 것인가
또는 일반학생들에게 어떻게 개입할 것인가에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 장애학생에 대한 개입
1. 장애인 교육법(IDEA)과 1997년 IDEA 개정법에 대한 개요
2. 개별화된 교육 프로그램 (IEP)
3. 기능적 행동사정(FBA)과 긍정적 행동개입과지지(PBIS)
4. 사회발달조사(SDS)
5. 주의력 결핍-과잉행동장애 (ADHD)
6. 정서장애 (ED)
7. 학습장애 (LD)
8. 자폐증
9. 효과적인 개입방법
Ⅱ. 학생중심 개입에 대한 평가
1. 과정평가 대 결과평가
2. 학생중심개입의 평가를 위한 측정범주
3. 조사설계
4. 학생중심개입의 효과성 평가에서 단일체계설계와 고전적 집단설계의 활용

본문내용

Ⅰ. 장애학생에 대한 개입
학교사회사업가들은 장애 학생들에게 많은 서비스를 제공하기 때문에 IDEA 즉, 장애인교육법과 이에 수반하는 법규들의 요구사항과 명령에 대한 작업 지식을 가져야 한다.
학교사회사업가들은 또한 학생들의 결점뿐 아니라 강점과 능력에 초점을 맞춘 효과적인 사회발달조사(SDS)를 작성하는 방법을 알아야 하고, 개별화된 교육 프로그램(IEP)에 대한 작업지식이 있어야 하며, 기능적 행동사정(FBA)을 수행하는 방법을 알고, 긍정적 행동개입과 지지(PBIS)를 포함한 행동개입 계획을 실행하는 방법에 대해 알아야 한다.

1. 장애인교육법(IDEA)과 1997년 IDEA 개정법에 대한 개요
1) 장애인 교육법(Individuals with Disabilities Education Act)
1975년 제정된 전장애아동교육법은 장애아동들이 일반아동들과 더불어 동등한 공교육의 기회와 혜택을 이웃한 학교에서 최대한 누리도록 하기 위하여 연방정부와 주정부, 기타 지방의 관련 산하기관들이 적절한 교육 프로그램과 서비스를 마련하여 즉각적으로 시행에 옮길 것을 천명하고 있다. 1990년 장애인교육법으로 명칭이 변경되었으며, 현재는 1997년 수정된 장애인 교육법의 적용을 받고 있다.

2) 원칙
① 입학거부 불가
3세에서 21세까지의 학생들은 어떤 유형의 장애나 어느 정도의 장애를 지녔던가에 상관없이 무료의 공교육 혜택을 받음에 있어 단 한명도 배제되어서는 안된다.
② 비차별적인 평가
특수교육요구학생들은 어떠한 형태로든 평가로 인한 불이익을 받아서는 안된다.
③ 적절한 교육
적절한 교육이란 부모나 보호자에게 어떠한 경제적 부담도 주지 않는 가운데 일반학급, 특수학급, 가정, 병원, 시설 및 기타의 장소에서 특수교육요구학생의 교육적인 필요에 맞게 설계된 개별화 교육을 적용함을 의미한다.
④ 제한환경의 최소화
특수교육요구학생들이 지니는 장애의 종류나 정도에 관계없이 개별적인 필요나 희망에 따라 선정된 지역사회

참고자료

· 없음