[교육학개론]Piaget, Vygotsky, Erikson, Kohlberg의 각각의 발달이론과 우리교육에 시사하는 점

소개

Piaget, Vygotsky, Erikson, Kohlberg의 각각의 발달이론과 우리교육에 시사하는 점에 대해서 조사한 자료입니다.
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목차

【서 론】

【본 론】
Piaget의 인지발달이론
1. Piaget의 인지발달이론이란 무엇인가?
2. Piaget의 인지발달이론이 어떻게 수업에 적용되고 있는가?
3. Piaget의 인지발달이론이 교사들에게 시사하는 바는 무엇인가?
4. Piaget의 인지발달이론의 한계는 무엇이며 비판할 점은 무엇인가?
5. Piaget의 인지발달이론이 교육의 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론
Vygotsky의 인지발달이론
1. Vygotsky의 인지발달이론이란 무엇인가?
2. Vygotsky의 인지발달이론이 어떻게 수업에 적용되고 있는가?
3. Vygotsky의 인지발달이론이 교사들에게 시사하는 바는 무엇인가?
4. Vygotsky의 인지발달이론이 교육의 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론
Erikson의 심리사회적 발달이론
1. Erikson의 심리사회적 발달이론이란 무엇인가?
2. Erikson의 심리사회적 발달이론은 교실에서 어떻게 적용되고 있는가?
3. Erikson의 심리사회적 발달이론이 교사들에게 시사하는 바는 무엇인가?
4. Erikson의 심리사회적 발달이론이 교육의 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론
Kohlberg의 도덕 발달이론
1. Kohlberg의 도덕 발달이론이란 무엇인가?
2. Kohlberg의 도덕 발달이론은 교실에서 어떻게 적용되고 있는가?
3. Kohlberg의 도덕 발달이론의 비판할 점은 무엇이며, 우리 교육에 시사하는 바는 무엇인가?
4. Kohlberg의 도덕 발달이론이 교육의 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론

【결 론】

본문내용

【서 론】
인류는 존재하게 됨과 동시에 교육을 받아왔다고 해도 될 만큼 교육과 밀접하게 연관되어 살아왔다. 그것이 비형식적이건, 체계적으로 조직된 형식적 교육이건 간에 인류의 역사는 교육과 함께 발전해온 역사라고 해도 과언이 아닐 것이다. 또한, 교육이 항상 존재해 온 것처럼 교육과정에서 나타나는 문제점들 역시 언제나 존재해왔다. 그래서 교육에 대한 연구와, 그것을 바탕으로 해결책을 마련하려는 움직임이 계속되고 있다.
이러한 움직임 중 하나로 교육의 과정에서 일어나는 여러 문제를 심리학적 측면에서 연구하여 원리를 정립하고 방법을 제시함으로써 교육의 효과를 극대화하려는 응용심리학 또는 교육학의 한 분야인 교육심리학에서는 교육현장에서의 인간의 행동을 과학적으로 연구하고, 이러한 지식을 효과적으로 교실수업에 적용하는데 관심을 두고 있다. 즉, 교육심리학의 목적은 예비교사가 효율적인 교수활동을 할 수 있도록 인간의 행동에 대한 이론적 배경과 실천방안을 제공해 주는데 있는 것이다.
그런고로 본 레포트에서는 예비교사의 위치에 서 있는 우리에게 현장에서의 교육을 효과적으로 수행할 수 있는 하나의 준비 과정으로, 교육심리학의 이론이 실제 교육현장에서 어떻게 적용될 수 있는가 탐구해보는 활동이 꼭 필요하다고 판단, 어린이·청소년 등 학습자의 발달단계와 그 특징을 중심으로 연구하는 교육심리학의 각 발달이론이 교육의 실제에 어떻게 활용될 수 있고, 수업에 어떻게 적용할 수 있으며, 우리 교육에 시사하는 바가 무엇인지 알아보고자한다.
【본 론】
Piaget의 인지발달이론
1. Piaget의 인지발달이론이란 무엇인가?
Jean Piaget(1898-1990)는 스위스의 생물학자이자 심리학자로서 1920년대에 아동을 연구하기 시작하여 광범위하고 자세한 연구결과들을 출판하였다. Piaget는 심리학사에서 가장 잘 알려진 아동심리학자이며, 인지발달에 관한 한 가장 영향력 있는 이론가이다.

참고자료

· pp. 68~146, 문선모, 『교육 심리학』, 양서원, 2004.
· pp. 87~133, 마정건 백욱혁 이영재, 『교육 심리학』, 공주대학교 출판부, 2002.
· pp. 131~160, 박아청, 『교육 심리학의 이해』, 교육 과학사, 2002.
· pp. 56~85, 김용래 김태은, 『교육 심리학』, 형설 출판사, 2005
· pp. 58~77, 김청자 장선철, 『교육 심리학』, 동문사, 2003