과학 교육 -sts 교수학습모형

소개

과학교육의 교수학습모형중 하나인 sts 모형입니다.

목차

1. 배경
2. STS 교수 학습 모형
3. STS 교수학습모형의 특징
4. 전통적 수업과 STS 수업의 차이점 (Yager, 1992)
5. STS 학습 모형의 절차
6. STS 수업의 소재
7. STS 수업의 실시 방안
8. STS 교육의 효과와 한계
9. 초등학교에서 STS 수업 방법
출처, 참고문헌

본문내용

1. 배경
1960년대 미국에서 꽃을 피웠던 학문 중심 교육과정은 1970년대에 이르러 여러 형태의 평가작업을 통하여 상당한 문제점을 안고 있다는 것이 드러났다. 학문중심 교육과정에 대한 반성을 통하여 1980년대에는 이른바 인간중심 교육과정이 대두되게 된다.
현대 사회에서 과학 기술의 영향력이 크게 증대되고 생활의 모든 측면에서 긴밀한 관계를 갖게 되었다. 그래서 과학적 지식을 갖추는 것 이상의 능력이 필요하게 되었다. 환경이나 오염 문제등의 과학과 기술에 관련된 사회적 문제들을 일상생활에서 쉽게 접하게 되었으며, 이러한 문제에 더 많은 영향을 받게 되었다. 이에 따라 과학-기술-사회의 상호관계에 대한 이해가 과학교육에서 다루어져야하는 중요한 목표가 되었으며, 과학교육의 한 가지 방법론이 되었다.
STS학습 모형에서 해결할 문제는 자연현상과 관련한 문제 보다는 개인의 일상적, 사회적, 기술적 문제이다. 수준 또한 개인적, 지역적, 국가적, 세계적 수준으로 다양하다. 또한 의사결정, 실천적, 사회적 책임과 관련된 부분이 상대적으로 강조되고 있다. 전통적인 수업과 비교하여 학생들의 능동적인 참여와 논쟁적 중심이 더 강조되어있다.

2. STS 교수 학습 모형
STS라는 용어는 1980년에 Ziman이 그의 저서 Teaching and Learning about Science and Society 라는 저서에서 처음으로 사용하였다. 그는 학교 과학교육의 방향을 재점검하고 다시 정의하려는 노력에 대하여 철학적 틀과 일상의 명칭을 제공하고자 하는 시도에서 STS라는 명칭을 붙였다.
STS교육의 정의와 관련하여 Hofstein(1988)은 다음과 같이 말하고 있다.
‘STS는 일반적으로 과학의 기술적, 사회적 환경에서 과학 내용을 가르치는 것을 의미한다. 학생은 자연 세계에 대한 그들이 개인적 이해를 인간이 만든 세계(Technology)와 학생이 매일 경험하려는 세계 (Society)와 통합하려는 경향을 가진다.’

참고자료

· 과학 교육학 개론 (김찬종, 채동현, 임채성 1999 북스힐)
· 과학 교육 총론(조희형 2001 교육과학사)