[과학] 발견학습모형 이론적 개괄과 세안

소개

초등학교 과학 수업모형 중 발견학습모형에 관련된 이론적 배경, 학습모형에 관련된 전반적인 것, 발견학습모형을 활용한 세안작성

목차

Ⅰ. 이론적 배경
1. 용어설명
2. 탐구이론
3. 추론
4. 배경

Ⅱ. 발견학습모형
1. 발견학습모형이란?
2. 특징
3. 발견학습모형의 단계적 주요활동
4. 효과
5. 교사와 학생의 역할
6. 장점과 단점, 문제점
7. 유의점

Ⅲ. 발견학습모형 세안
I. 단원의 개관
II. 단원의 목표
III. 학습의 계열
Ⅳ. 단원의 지도 계획
V. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원 평가계획
Ⅶ. 아동 실태(본시중심)
Ⅷ. 교재연구
Ⅸ. 본시 학습의 실제

본문내용

발견학습모형은 과학의 개념이나 원리를 발견 또는 재발견하는 탐구과정을 학습자에게 체험시킴으로써, 과학의 성과와 탐구의 과정 및 기법을 통일적으로 파악시키려는 학습지도 방법이다(임청환 외, 2003). 발견학습은 교과를 가르치는 방법상의 원리로서 학생들에게 몇 가지 관련된 사실을 제시해주고 사실들로부터 그것에 합의된 원리를 학생 자신이 발견해 내도록 하는 교수방법이다(박혜연, 2005). 발견학습지도 모형은 교사가 설명한 학습내용을 수용하는 것이 아니라 학습자가 독자적 능동적으로 학습내용을 탐구해 나갈 때 학습내용의 파지와 전이가 보장되고 학습활동도 촉진될 수 있다는 것이다(임청환 외, 2003).

Ⅰ. 이론적 배경

1. 용어설명
(1) 지식구조 : 단순히 교과서에 명제로 세분화된 것이 아니라 상징적인 기본적인 개념, 원리, 핵심적인 아이디어를 활용하고, 적용할 수 있는 ‘판단’이라는 사고 능력을 모두 포함하고 있다(문현숙, 2004). Bruner에 의하면 ‘교과를 가르치는 일’은 해당 학문 분야에서 학자들이 발견하고 축적한 지식의 덩어리가 아니라 그 지식을 발견하는 동안에 학자들이 하는 일, 또는 각 학문의 ‘기본 개념과 원리’를 써서 해당 분야의 현상을 탐구 또는 이해할 수 있게 하는 것이다. (Bruner, 1960; 재인용 문현숙, 2004).
(2) 발견 : ‘발견’은 교과를 배우는 방법으로서의 ‘발견’과 그 자체가 지도 목적이 되는 ‘발견’, 이 두 가지 측면을 모두 함의하고 있다고 볼 수 있다(Wittrock, 1966; 재인용 문현숙, 2004).
(3) 장독립적 : 인식의 대상이 있는 환경, 즉 장(場)의 영향을 받지 않거나 적게 받는 사람의 인지양식을 말한다. 장독립적의 특징으로는
① 추상적, 이론적, 분석적이고 객관적이다.
② 내적 준거체계를 지니고 있어 교사의 지시 없이도 독자적으로 학습을 할 수 있다.
③ 명료한 지시나 안내 없이도 문제를 더 잘 해결할 수 있다.
④ 상황을 분석하여 재조직할 수 있기 때문에 비구조화된 자료의 학습에 뛰어나다.
⑤ 장독립적인 사람은 수학, 물리학, 생물학, 공학, 건축, 정신과 등과 같이 고도의 인지 기술을 요하는 직업이나, 기술직을 택하는 경우가 많다.(http://blog.naver.com/gobongqqq/17623740)

참고자료

· 없음