[초등학교 과학] 가설검증모형 이론적 개괄과 세안

소개

초등학교 과학 수업모형 중 가설검증모형에 관련된 이론적 배경, 학습모형에 관련된 전반적인 것, 가설검증모형을 활용한 세안작성

목차

Ⅰ. 이론적 배경
1. 용어설명
2. 탐구이론
3. 추론
4. 배경

Ⅱ. 가설-검증 학습 모형
1. 가설-검증수업모형이란?
2. 특징
3. 가설-검증모형의 단계적 주요활동
4. 효과
5. 교사와 학생의 역할
6. 장점과 단점, 문제점
7. 유의점

Ⅲ. 가설검증모형 세안
I. 단원의 개관
II. 단원의 목표
III. 학습의 계열
Ⅳ. 단원의 지도 계획
V. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원 평가계획
Ⅶ. 아동 실태(본시중심)
Ⅷ. 교재연구
Ⅸ. 본시 학습의 실제

본문내용

Ⅰ. 이론적 배경

1. 용어설명
1) 과학적 탐구 : 자연을 이해하려는 시도로서 과학 지식 자체가 아니라, 과학적 지식을 얻기 위한 과정, 방법 혹은 활동이며(박승재등, 1985; 재인용 정미영, 2002) 이러한 활동은 탐구자의 감각에 의해 제공되는 정보와의 끊임없는 상호작용에 의해 이루어진다(정완호 등, 1997; 재인용 정미영(2002). 문제인식, 가설설정, 실험설계, 실험수행, 지식통합, 태도개발의 과정에 의해 이루어진다.
2) 발견 : 경험주의를 바탕으로 한 교수-학습 방법이고, 실증주의를 바탕으로 한 전략이다. 관찰, 분류, 측정, 예상, 서술, 추론의 과정을 통해서 수행된다(조희형 외, 2001; 재인용 정미영, 2002).
3) 기초탐구과정 : 관찰, 시 ․ 공간 관계의 사용, 수의 사용, 측정, 분류, 의사소통, 예상, 추리 등
4) 통합탐구과정 : 조작적 정의, 변인통제, 자료해석, 가설설정, 실험 등

3. 추론
베이컨은 경험적으로 관찰된 사실을 모든 과학 이론의 출발점으로 보았으며, 자연의 ‘형상’을 드러내기 위해 과학자가 탐구중인 경험현상의 모든 사례를 열거해야 한다고 생각했다. 이러한 베이컨의 귀납법과는 대조적으로 데카르트는 유클리드 기하학으로 논증될 수 있는 자명하고 정합적인 이론의 연역체계를 구성하는 문제에 주안점을 주었다(버거, 프레드 R. 1988; 재인용 이재경, 2003). 이후 칸트주의가 등장하였고, 이는 연역적 추론으로 인정될 수 있다. 이러한 연역적 추론은 과학 이론을 구성하는 절차 가운데 하나로, 직접 관찰과 실험으로 얻은 결과를 설명하고 추론을 통해 그 이상의 결과를 예측하였다. 귀납법이 베이컨에 의해, 연역법이 데카르트에 의해 과학적 방법으로 확립된 다음, 귀납법과 연역법은 각각 경험주의와 이성주의가 제시한 방법론의 기반이 되었다. 가설-연역적 방법은 실증주의자와 반증주의자가 귀납적 방법의 타당성과 효율성을 비판하고 그 대안으로 제시한 과학적 방법의 하나이다(이재경, 2003).

4. 배경
Bruner의 학문중심 교육사조의 영향을 받아 지식의 구조화와 과학적 지식 탐구의 과감한 도입이 시도되었다. 이 중 과학자들의 연구 방법과 비슷하게 가설을 학생들이 직접 만들고 그에 따라 실험을 계획하고 결과를 분석하여 결론을 일반화하는 과정을 수업에 적용시킨 시도가 있었다.

참고자료

· 없음