자폐 범주성 장애 아동 중재 및 치료법 중「사회 이야기(Social Story) 프로그램

소개

많은 도움되세요

목차

▣ 등장배경
▣ 지도원리
▣ 사회 이야기(Social Story) 프로그램
▣ 지도사례
1. 연구대상
2. 연구기간
3. 연구절차
4. 연구도구
5. 자료처리
6. 연구결과

본문내용

▣ 등장배경

자폐아동은 태어나면서부터 사람의 얼굴이나 사회적 자극에 대해 관심이 없고, 공유된 관심을 발달시키지 못하고 시선을 맞추지 못하는 등 사회적 상호작용에 성공적으로 참여하지 못하며 또한 상징적 사고와 언어 발달과 연관이 있는 상징적 놀이의 선수조건인 모방과 놀이기술에 결핍을 나타낸다. 아울러 이들은 다른 사람과 사회적, 정서적 관계를 형성하는 것에 실패하며, 다른 사람의 감정을 인식하고 다른 사람의 얼굴표정을 이해하고 표현하는데 어려움을 느낀다.
자폐아동들은 나이가 들면서 친사회적 행동들이 나타나기는 하지만 고기능 자폐인들이라 할지라도 사회적 상호작용 행동에 주된 문제를 나타내고, 다른 사람의 사고나 감정을 이해하거나 공감하는데 있어서 어려움이 따른다.
Gray와 Garand는 1993년에 자폐아동의 사회적 행동 중재로 사회이야기(Social Story) 프로그램을 제시하였다.

▣ 지도원리

사회이야기는 자폐아동들이 다른 사람의 의도나 감정을 이해하는 사회 인지적 능력 즉, 마음이론(theory of mind)에 결함을 갖기 때문에 사회적 행동에 있어서 결함을 갖는다는 이론적 기초를 가지며, 시각적 학습 양식을 가진 자폐증 아동들에게 환경에 대한 적절한 반응을 알려주기 위해 시각적 자극을 이용한다.
사회이야기는 사회적 상황 읽기의 한 부분이다. 사회적 상황 읽기는 사회적 기술을 가르치기 위해 시각적으로 사회적 정보를 제시하고 아동의 실제적인 경험 상황을 이용하는 교수적 매체들과 기술들을 일컫는 광범위한 용어이다.
사회적 상황 읽기 접근은 다양한 사회적 상황에서 아동에게 필요한 기술들에 중점을 둔다. 자폐아동이 사회적 상황에서 요구되는 보다 효과적인 기술들을 배우는 것을 촉진하기 위해서 이러한 접근법은 먼저 아동의 관점을 이해하는 것을 중요시한다. 아동의 이해를 존중하고 이를 근거하여 적절한 사회적 정보를 아동에게 제시한다. 아울러 아동이 이해할 수 있는 개별적인 매체와 교수적 기술들을 이용하여 사회적 단서가 기대되는 사회적 기술들을 분명히 정의한다. 사회적 상황 읽기는 결국 아동의 사회적 이해를 향상시켜 사회적 기술들을 향상시키고자하는 목적을 갖는다.

참고자료

· 없음