[청소년폭력][청소년집단따돌림][왕따]사례를 통해 본 청소년폭력, 청소년집단따돌림(왕따)의 특징, 원인과 청소년폭력, 청소년집단따돌림(왕따)의 실태 및 청소년폭력, 청소년집단따돌림(왕따)의 예방방안 분석

소개

사례를 통해 본 청소년폭력, 청소년집단따돌림(왕따)의 특징, 원인과 청소년폭력, 청소년집단따돌림(왕따)의 실태 및 청소년폭력, 청소년집단따돌림(왕따)의 예방방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년폭력의 개념
1. 공격성
2. 폭력성
3. 청소년폭력과 일탈행위

Ⅲ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 개념

Ⅳ. 청소년폭력의 특징

Ⅴ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 유형별 사례
1. 따돌림의 방식으로 본 유형
2. 집단의 크기와 역동성으로 본 유형
3. 따돌이의 호칭에 대한 유형

Ⅵ. 청소년폭력의 원인
1. 개별적 요인
2. 환경적 요인
1) 가정환경
2) 학교환경
3) 사회적환경

Ⅶ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 원인
1. 개인 심리적 요인
1) 성격장애 요인
2) 생리․생물적 요인
3) 심리적 요인
2. 가정적 요인
1) 가정교육 기능의 약화
2) 부모의 양육태도 및 방법
3) 결손 가정
4) 빈곤 가정
3. 학교적 요인
1) 입시위주 교육
2) 정의교육의 소홀
3) 과대 과밀학급
4) 소원한 인간관계
4. 사회문화적 요인

Ⅷ. 청소년폭력의 실태
1. 청소년폭력 발생 건수
2. 학교 폭력의 발생 장소
3. 청소년폭력의 피해정도

Ⅸ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 실태
1. 여학생들간에 더 기승
2. ２２％ 친구를 따돌려 본 적 있다

Ⅹ. 청소년폭력의 사례

Ⅺ. 청소년폭력의 예방 방안

Ⅻ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 예방 방안
1. 상담과 치료
2. 교육 및 훈련의 기회 제공
3. 환경조정
4. 부모에 대한 교육정보제공
5. 학교에 대한 지원
6. 지역사회에 대한 개입

ⅩⅢ. 과제 및 제언

ⅩⅣ. 결론

참고문헌

본문내용

학교폭력을 장소적 개념이나 인물적 개념으로 파악하기보다는 관계적 개념으로 접근하고자 한다. 학교폭력에 관한 관계적 접근에서는 학교폭력을 학교라는 장(場)을 통하여 맺어진 관계들을 중심으로 발생하는 폭력 사태라고 정의한다. 학교를 통하여 생긴 관계란 교사와 학생의 관계, 학생과 학생간의 관계, 나아가서는 중퇴생들과의 관계까지 포함한다. 여기에서 학교폭력이 심각하다라 함은 학교를 통하여 맺어진 관계가 심하게 잔인하며 난폭한 성격을 띤다는 것이다. 최근 우리 사회의 학교폭력의 문제는 학교에서 만난 사람들간의 관계에서 발생하는 문제이다. 같은 반의 급우에게 지속적인 신체적, 정신적 폭력을 당하는 경우, 학교를 통하여 알게된 학생이 후에 중퇴생이 되어서 다른 학생들을 괴롭히는 경우, 교사가 학생들에게 심한 욕설과 부당한 체벌을 가하는 경우, 학생들이 교사를 폭행하는 경우 등 이는 모두 학교를 통하여 알게된 사람들․이라는 점에서 공통적이다. 또한 이들의 관계가 심하게 잔인하며 난폭한 성격을 띤다는 것은 단순히 한 두 번 때리는 폭행의 정도를 지나서, 고의적으로 상대방을 괴롭게 만든다는 점과 그것을 즐긴다는 점, 물리적, 정신적, 언어적, 심리적 등의 매우 다양한 방법을 동원한다는 점 등을 가리킨다.
학교폭력에 관한 관계적 접근은 인물간의 관계 뿐만이 아니라 학교 자체와의 관계를 포함한다. 학교라는 건물은 물론이고, 학교가 제시하는 모든 교육 프로그램, 모든 교육 장면들과의 관계를 포함한다. 곧 학교의 입시위주의 교육 프로그램에 적응하지 못하는 학생들, 학교라는 교육장면으로부터 소외된 학생들, 학교의 비교육적, 비인격적인 현장 등 모든 것이 학교라는 매개를 중심으로 발생하는 관계로 설명될 수 있다.
학교폭력의 가해자들을 분석해 보면, 이들은 공통적으로 일종의 학교 부적응자들이라고 할 수 있다. 학교 부적응자들이란 학교와의 정상적인 관계를 형성하지 못한 자들이다. 청소년들이 교육 현장에서 소외되어 학교에 적응하지 못할 때, 그 가운데에서 서로간의 관계를 올바

참고자료

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