국어교육학의 개념

소개

국어교육학의 개념과 그에 따른 비판할 점은 무엇이고 수긍할 점은 무엇인지에

대한 저널입니다.

사실적인 요소와 주관적인 판단과 논술한 요소가 함께 포함되어 있는 저널입니다.

국어교육학의 개념을 정리한 도표가 함께 포함되어 있습니다.

목차

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본문내용

국어교육학의 개념을 바로 세우기 위해서는 학교 교육의 대부분을 차지하는 교과교육이 무엇인가에 대한 명확한 해답이 선행되어야 한다. 이해보다는 정보전달에 치중하고 있는 현재의 수업모형을 개선시키기 위해서 교과교육의 목표를 재고해 봐야 한다. 교과교육도 교육의 한 분야임을 근거로 사고교육을 강조하는 보편성과 교과 고유의 지식, 기능을 가르치는 교육을 강조하는 특수성 중 어디에 비중을 두어야 하는 것은 현재로선 해결이 어려운 문제이다. 국어 교과목에서 교육과정이 변화함에 따라 하위영역을 확대하기는 하였으나, 이것이 실질적으로 교과교육에 있어서 얼마나 효과적이었느냐에 대한 논의가 필요하다. 사고와 지식교육은 이율배반적인 것이 아니기 때문에 어느 쪽에 치중하느냐가 아니라 어떻게 하면 두 방면을 잘 융합할 수 있는가가 더 중요한 문제라고 본다.
국어교육이 국어(지도내용)와 교육(지도방법)의 유기적 통합의 필요성을 단순결합(국어+교육)으로 오해하는 것과 학생중심의 학습(learning) 대한 인식 부족, 국어교육의 하위영역 간의 상호 이질적 특징을 극복하지 못한 점이 국어교육이라는 독립적 학문의 발전에 장애가 되고 있다. 국어교육의 독립성 구축과 학문적 정체성 정립을 통해 국어교육을 개선할 여지를 만드는 것이 시급한 문제이다. 그러나 교육이라는 것은 한 사회 안에서 이루어지는 활동이고, 서로 분리될 수 없다는 점에서 국어교육의 개선과 발전을 위해 사회 전반적인 풍토 역시 고찰해 볼 필요가 있다. 입시위주의 교육과 서열∙학연∙지연이 앞서는 우리 사회에서 과연 사고교육이 신장될 수 있는가 하는 점을 신중히 고려해 봐야 하는 것이다. 교과교육과 더불어 논술능력의 평가로 사고력을 평가하겠다는 일부의 움직임은 보이고 있다. 그러나 그 사고력에 대한 평가 역시 입시경쟁 과열로 인해 단기간 학습의 결과로 나타나는 주입식 교육으로 변해가고 있는 실정이다. 어떤 분야든 점수를 매기고 서열을 정하는 우리 사회의 모습에서 국어교육이 올바른 정체성을 찾아갈 수 있는 지는 의문이다.

참고자료

· 이용주 외(1993)의 연구 - http://blog.naver.com/pisces35?Redirect=Log&logNo=140025180099 (국어교육학의 특성)