3학년 2학기 4. 여러가지 가루 녹이기 7. 섞여있는 알갱이의 분리

소개

초등과학교육론 시간에 했던 발표자료 입니다. 4단원 6차시와 7단원 차시(각각마지막 차시) 개선 발전시킨 지도안 포함되어 있습니다. 오개념 정리와 심화 발전 학습, 읽을거리 등등. 교과서에 나와있는 모든 실험 사전 실험으로 한 결과 /사진 있습니다. 이에 따른 개선 발전사항도 정리되어 있습니다. 장신호 교수님 시간에 한 자료 입니다.

목차

◉ 단원명：4. 여러 가지 가루 녹이기
1. 단원의 개관
2. 단원의 학습계열
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 단원 학습의 평가
7. 적용 수업모형(발견학습모형)
⊹학습지⊹

◉ 단원명：7. 섞여 있는 알갱이의 분리
1. 단원의 개관
2. 단원의 학습 계열
3. 단원의 학습 목표
4. 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 단원 학습의 평가
심화 보충 자료
◉ 문제점과 개선점 및 논의

본문내용

따라서, 물에 녹는 가루와 잘 녹지 않는 가루로 양분하는 것보다는, 가루가 물에 녹는 현상 자체를 강조하여 지도하도록 한다. 3～5차시에는 젓는 횟수, 물의 온도, 알갱이의 크기에 따라 가루가 물에 녹는 시간을 비교하는 실험을 진행할 때에는, 변인 통제에 초점을 두도록 한다.
일반적으로 3학년 학생들은 변인 통제 능력이 부족하므로, 실험에서 달리 하여야 할 것과 같게 하여야 할 것에 대해 적절한 발문으로 지도한다. 한편, 이 단원에서는 학생들의 흥미 유발을 위해 주위에서 흔히 볼 수 있는 여러 가지 가루를 사용하고 있으나, 가루 약품 사용시의 주의 사항도 지도할 필요가 있다. 그 밖에 약숟가락, 유리 막대, 막자와 막자 사발 등의 실험 기구를 바르게 사용할 수 있도록 지도해 주어야 한다.
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많은 학생들이 용해와 화학 변화를 명확히 구분하여 이해하지 못한다. 이러한 오개념은 Haidar와 Abraham(1991)의 연구에서도 밝혀진 바가 있으며, 이로 인해 학생들은 "물 분자들과 설탕 분자들은 화학적으로 반응하고 서로 결합을 형성함에 따라 설탕이 물에 녹는다"라든지 "물 분자들과 설탕 분자들이 합쳐지면, 설탕 분자들의 성질은 사라진다"와 같이 응답한다. 또한, 물분자가 설탕 분자로 바뀌거나 그 반대의 현상이 나타난다고 생각하는 학생들도 있다.

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▶ 분리 방법이 주로 자석과 체를 이용한 방법이었는데 이것 말고도 물질의 다른 성격을 이용한 분리 방법도 제시하였으면 좋겠다. 이 단원에서는 분리의 방법이 자석과 체뿐이다. 우리가 4차시 실험에서 응용한 스티로폼과 지우개의 분리에서 보듯이 물에 뜨는 것과 그렇지 않은 성질을 이용한 실험도 좋다고 생각한다. 일상생활에서는 자석의 성질과 알갱이의 크기만을 이용한 분리 외에 너무나 많은 다양한 방법을 동원해야 하는 경우도 있기 때문이다.

참고자료

· 노태희와 전경문(1996). High school students` conceptions regarding change of states and dissolution and the relationships with logical reasoning ability. 화학교육, 23(2), 102-112
· Longden, K., Black, P., & Solomon, J. (1991). Children`s interpretation of dissolving. International Journal of Science Education, 13(1), 59-68.