장애 유아 통합 교육의 질적 향상을 위한 방안 모색 -사례중심-

소개

대학원 발표자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

1. 장애유아 통합교육의 정의

2. 장애 유아 통합교육의 현황

3. 장애유아 통합교육의 당위성

1) 통합교육의 법적 당위성
2) 통합교육의 사회-윤리적 당위성
3) 통합교육의 교육 성과적 측면의 당위성

4. 장애유아 통합교육의 외국 연구 -미국, 영국, 스웨덴
1) 미국의 통합교육
2) 영국의 통합교육
3) 스웨덴의 통합교육

5. 장애유아 통합교육을 위한 물리적 환경
1) 심리적 안정감
2) 신체적 안전성
3) 독립적 접근성

6. 장애 유아 통합교육을 위한 인적 환경
1) 교사의 역할
2) 부모의 역할
3) 특수교사의 역할

7. 장애유아 통합교육의 혜택
1) 장애유아에게 미치는 영향
2) 일반유아에게 미치는 영향
3) 부모에게 미치는 영향
4) 사회에 미치는 영향

Ⅲ. 성공적인 통합교육 운영의 위한 실제

Ⅳ. 통합교육의 효과 및 실패사례
Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

현재 한국의 특수교육 분야 뿐 아니라 장애인 서비스 전반에서 가장 중요한 관심 개념의 하나가 통합교육이다. 이러한 통합교육을 어떻게 이해하고, 어떻게 실시해 나갈 것인가라는 문제는 현재 한국 특수 교육이 당면한 과제이기도 하다. 그러나 2000년대 초에 통합교육을 정의 한다는 것은 결코 쉬운 작업이 아니다. 왜냐하면 통합교육이 발전해 오는 과정 속에서 그 개념이 더욱 다양하고 정교하게 진전되어 왔으며, 현재에도 계속 심화 확대되고 있기 때문이다. 통합교육이 주창되었던 초기인 1970년대에는 유아의 장애에 유·무라는 인간의 능력 측면에 초점이 맞추어진 개념에서 진보하여, 현재는 장애 유아가 지닐 수 있는 더 광범위한 측면(예: 인종, 문화, 언어, 가족의 사회경제적 위치 등)에서 다양성과 차이를 수용하고 포용하는 것으로 확대되어왔다. 또한 통합교육이 국가 차원의 교육개혁 운동과 함께 장애유아 뿐 아니라 비장애유아를 포함한 모든 유아를 위한 교육개혁 운동과 기관교육의 전반적인 질 향상 과제와 밀접한 관련성을 가지고 발전되고 있다고 볼 수 있다. 물론 현재로는, 한국에서의 통합교육은 장애유아의 일반기관과 일반학급으로의 통합교육의 의미가 가장 보편적인 의미로 통용되는 상태이나, 통합 교육이 한국 교육 전체에 미칠 수 있는 잠재력에 대한 논의는 앞으로 충분히 더 탐구되어야 할 것으로 보며, 그 잠재적인 영향력을 기대해 볼 만하다. 법적, 철학적, 교육-성과적 측면에서의 당위성이 인정되고 있는 장애 아동의 통합 교육은 구체적인 연구들을 통하여 현 시점에서 장애유아의 통합교육에 대한 이론적 배경을 알아보고, 통합교육의 실제를 통해 현재 통합 교육을 하고 있는 유아 교육 기관 선생님과 미래에 통합 교육을 하게될 교사들에게 더 질 높은 통합 교육이 이루어질 수 있도록 기초 자료를 제공하는데 연구의 목적을 둔 내용을 바탕으로 개선 방안을 모색하는 자세로 통합교육의 효과와 미래 추진 방향 등에 대해 논의 할 것이다.

참고자료

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· 이순영(2004). ⌜신흥 제 2 어린이집 장애유아 통합사례⌟. 신흥어린이집 통합지원교사
· 유수옥(2002). ⌜성공적인 장애유아 통합교육의 발전 방안에 대한 유아교사의 견해⌟ 특수교육학연구.
· M. Diane Klein, Ruth E. Cook, Anne Marie Richardson-Gibbs (2006) ⌜영유아 교육현장 장애유아 통합교육 전략⌟ 유수옥, 문연심, 김호연, 송미선, 김혜경, 심성경, 박주희 옮김 창지사.
· 위드유아. http://www.withua.com