한국 통합교육의 흐름과 방향 (특수교육의 발전)

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"한국 통합교육의 흐름과 방향 (특수교육의 발전)"에 대한 내용입니다.

목차

1. 한국의 통합교육 시행 역사
2. 통합교육의 현황
3. 통합교육 정책 방향
4. 제언
5. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 한국의 통합교육 시행 역사
통합교육에 대한 시발점은 전문가들에 의해서 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔으며 대부분의 정의들은 모두 일반교육과정에 장애 아동을 포함시키는 것을 공통적인 핵심내용으로 포함 하고 있다. 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육을 받는 프로그램으로써 그 특징은 장애아동과 일반아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다.
우리나라의 특수교육 진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다. (특수교육진흥법 2조6항 1994)”라고 정의하고 있다.

(참고1) 미국의 통합교육 개념변화
1960년대 : 분리 교육에 대한 비판이 가해지면서 모든 학생들은 그들의 동료와 같은 장소에서 교육받을 권리가 있으며 그것이 공정하고 윤리적이며 평등한 것이며 법을 어기지 않는 사람을 학교나 지역사회 삶에서 배제시키는 일은 비난받을 것이라는 주장과 함께 장애 학생을 그들의 동료와 같은 장소에서 교육을 받아야 한다는 통합교육(Integration)이 주장되었다.

참고 자료

민천식(2013). 한국 통합교육의 현황과 해결과제, 특수교육 저널: 이론과 실천(제 14권 3호)
민천식 (2012). 한국 통합교육: 현재와 미래. 한국특수교육문제연구소, 제5회 창파국제학술대회 발표 자료집.
국립특수교육연구원(2012). 제4차 특수교육 발전 5개년 계획 수립 기초 연구
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