[유아교육] 특수아동지도 - 자폐범주성 장애

소개

자폐범주성 장애에 대한 소논문 입니다.
특수아동지도 시간에 기말과제로 제출하였습니다 !

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 자폐 범주성 장애의 개념

2. 자폐 범주성 장애의 발생률

3. 자폐 범주성 장애의 원인

4. 자폐 범주성 장애의 특성

5. 자폐 범주성 장애의 진단

6. 자폐 범주성 장애의 중재

7. 자폐 범주성 장애 아동의 교육과 치료

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서론
자폐 장애는 의사소통 능력의 장애, 사회적 관계형성능력에서의 극심한 결함, 특이하거나 제한된 흥미를 핵심적인 증상으로 보이는 복잡한 발달 장애이다(DSM-IV, 1994). 1943년 Kanner가 처음으로 “정감적 접촉의 자폐적 장애”라는 논문에서 유아 자폐증 아동 11명의 증례를 발표하고 이제까지 아동기 정신분열병으로 간주되던 아동들 중에 유아 자폐증이라는 특이한 증후군 아동이 포함되었을 수 있다는 주장을 함으로써 아동기 정신병과 자폐증의 독립적인 진단적 분류와 개념적 이해에 획기적인 진전이 이룩되었다. 그러나 그 후에도 자폐 아동이 아동기 정신분열병의 아류라는 주장(Bender, 1947; Creak 등, 1961)과 더불어 자폐증의 아형에 대한 많은 기술이 제시되는 등, 아동기 정신병적 증상과 자폐증에 대한 개념적 혼란 및 많은 논쟁이 있어왔다(홍강의, 1993).
여기에서는 먼저, 자폐 범주성 장애의 개념과 그 발생률에 대해 알아보고, 자폐 범주성 장애의 원인 및 특성 그리고 그에 따른 근본적인 결손과 역기능도 살펴본다. 또한, 자폐 범주성 장애의 진단은 어떻게 이루어지고, 중재는 어떻게 이루어지는지 살펴보고, 이들의 교육과 치료는 어떻게 이루어지고 있는지 최근의 실제를 포함하여 살펴본다.

Ⅱ. 본론
1. 자폐 범주성 장애의 개념
1943년 Kanner의 연구에 의해서 처음 밝혀진 이후로 자폐는 많은 연구가 이루어져 왔다. 현재 진단 기준은 DSM-Ⅳ로 이 장애는 언어적/비언어적 의사소통 및 사회적 상호작용에 있어서 심각한 결함을 가지며, 특징적인 행동 특성으로 비정상적이고 손상된 의사소통, 반복적인 활동과 상동 행동적인 움직임, 일과나 환경의 변화에 대한 저항, 그리고 감각 경험에 대한 비정상적인 반응을 한다.
2004년 ASA(미국자폐협회)의 정의는 다음과 같다: 자폐는 복잡한 발달장애로 생후 초기 3년 내에 나타난다. 두뇌의 기능에 영향을 미치는 신경학적 손상의 결과로 나타나며, 자폐와 그 관련된 행동들은 1,000명 중 2~6명 정도에서 발견된다. 자폐는 여아보다 남아에게서 4배 정도 높게 나타나며, 인종이나 민족이나 사회적 지위와 관계없이 나타난다.

참고자료

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