초등과학교육론-초등교육은 다양성이 추구되어야 한다

소개

교육학-초등교육은 다양성이 추구되어야 한다라는 주제에 대한 찬반 의견과 제한점

목차

<찬성>
<제한점>

본문내용

<찬성>
초등교육은 가장 기초적인 대중교육으로 이해할 수 있다. 그 대상은 폭넓고, 따라서 그만큼 목표 설정과 내용 선정 등에서 고려할 점이 많다는 것이다. 초등교육의 성격과 과제는 단순히 교육의 초보적인 단계라는 인식을 넘어서서 가장 기본적이고 일반적인 교육이라는 토대 위에서 찾아져야 마땅할 것이다. 또한 우리나라는 초ㆍ중등교육법 제2장 ‘의무교육’ 제13조 1항 ‘취학의무’ 규정에 “모든 국민은 그 보호하는 자녀 또는 만 12세가 되는 날이 속하는 학년말까지 그 자녀 또는 아동을 초등학교에 취학시켜야 한다.”라고 규정함으로써 6년간의 초등교육을 의무적으로 부과하고 있다.
이렇게 초등교육은 의무적 성격을 띤 대중교육이기 때문에 그 영향력이 매우 크다고 할 수 있다. 그러나 초등교육의 교과 과목들을 보면 모두 공통된 과목들을 배우고 있다. 또한 ‘우물안 개구리’식의 교실안의 교육으로 아이들이 다양한 경험을 접하지 못하고 있고 각자의 개성과 창의성을 개발하는데 많은 제한이 있다. 교사와 학교의 편의성을 위해 야외수업이나 다양한 활동과 실험등은 무시되거나 이론으로 넘어가기 일쑤이고 호기심이 왕성한 시기의 아이들은 호기심을 풀 기회가 사라지게 된다. 결국에는 모든 발달의 근원이 되는 내면에서 일어나는 호기심에 무감각해 질 우려도 있다.
초등학교 학생들은 교육력이 가장 큰 효과를 발생하는 시기이다. 그러므로 어떤 교육을 받느냐에 따라 작게는 한 개인의 삶에 크게는 우리나라 전체의 삶에 막대한 영향을 미칠 수 있다. 세계는 점차 다양성을 요구하고 있고 창의적인 것을 요구하고 있다. 그러나 입시 위주의 교육으로 인해 다양성은커녕 획일화된 교육을 받고 있는 지금 초등교육에서 조차 실험과 관찰, 경험을 쌓을 수 있는 기회등은 무시되고 국,영,수 교과 위주의 수업을 한다면 아이들의 개성은 무시되고 말 것이다. 또한 나중에 사회에 나와서 교과의 내용과는 너무 다른 사회의 현실과 맞닥뜨리게 되면서 발생하는 공허함과 괴리감으로 인해 고통을 받을 수 도 있다.

참고자료

· 없음