교육과정과 수업이론

소개

교육과정과 수업이론을 심도있게 정리했습니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 우리나라 교육과정의 위치
2. 교육과정 연구의 필요성

Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 학문적 성격
2. 교육과정의 정의
3. 한국 교육과정의 변천개관
4. 교육과정의 구성의 기초
5. 교육과정의 유형
6. 교육과정 수업 관계모형
7. 수업이론

Ⅲ. 결론
1. 정신자세
2. 습관
3. 기본능력

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

‘물질적인 것은 나누면 반감되지만 교육활동과 같은 정신적인 것은 베풀면 배가되어 돌아온다.’라는 믿음을 가지고 교직을 꿈꿔온 나로선 이번 교육과정 교육과정 및 교육평가의 교과목을 편의상 교육과정으로 표기함.
의 수업을 통해 많은 것을 얻고 있는 것 같다. 체육교사라는 꿈을 가지고 강원대학교에 입학하였을 때는 막연히 졸업만 하면 모두다 체육교사가 될 수 있다는 막연함으로 시간을 헛되이 보냈었다. 교육과정수업시간에 시간관리의 4가지 법칙(목표의 명확성법칙, 우선순위 법칙, 버림의 법칙, 시간의 공유법칙)이라는 것을 교수님께서 소개해 주신 후 과거의 모습을 반성해 보았다. 좋은 선생님이 되는 것을 삶의 목표라고 생각하는 나로선 과거의 그러한 모습이 한없이 부끄럽지만 교육은 긍정이라는 교수님의 말씀을 떠오르며, 교육을 통해 변화해가는 나의 모습을 그려보려고 한다. 그리고 교사의 꿈을 가지고 낮에는 각자의 위치에서 일을 하시고, 늦은 시간 같이 수업에 임하시는 동료와 교육에 대한 자신의 명확한 철학을 가지고 계시는 정지성교수님을 알게 된 것도 이번 수업을 통해 얻은 소중한 것 중 하나이다.
체육교육과에서 체육학부로 변경되는 과도기에서 분명 과의 명칭이 변경되었고, 그에 따라 교육과정 또한 바뀌었지만 배우는 학생의 입장에서는 선배들의 교육과정과 별반 다르지 않았음을 막연히 느꼈던 나로서는 이번 교육과정수업을 통해서 그 막연함을 규명 할 이론적 기초를 얻고 있는 것 같다.

1. 우리나라 교육과정의 위치
교육과정의 문제는 교육에 있어서 핵심적인 문제이다. 교육학의 학문적발전이 이루어 오면서 교육현상에 대한 폭넓은 이해가 필요하게 되고 또한 사회가 급변하고 전자매체의 발전과 더불어 이제까지 생각하지 못했던 여러 교육학의 학문적 분화가 이루어져 왔다. 하지만, 여전히 교육과정의 문제는 교육학의 핵심적 영역으로 자리 잡고 있다. 다만 새롭게 대두되는 교육학의 학문영영은 일견 신선한 점을 내보이며, 매력적으로 다가오는 것 같아 보이지만, 근본적으로 교육의 문제를 해결하기 위해서는 교육과정의 문제를 심도 있게 고려하지 않아서는 안 된다. 그런데도 불구하고 한국교육에 있어서 교육과정의 영역은 마치 오래되어 한물 가버린 과거의 논쟁거리인 것처럼 여겨지고 있는 것이 현실이다. 그저 국가 단위에서 정해 놓은 내용을 따라만 가면 되는 것처럼 여겨져서 교육현장에서나 학문하는 공동체에서도 그때그때 필요한 영역으로서 새로운 방향을 찾거나 학문적 업적을 쌓기가 쉽지 않은 것처럼 여겨지고 있다. 그나마 최근 들어 지역중심의 교육과정과 학교별 특성에 맞는 교육과정의 편성이 강조되는 것이 위안이 되는 정도이다.

참고자료

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