[유아교육] 영·유아 보육 및 교육기관의 장학제도

소개

영·유아 보육 및 교육기관의 장학제도에 대하여 알아보고 그 문제점과 개선방향에 대하여 고찰한 글입니다. 많은 도움되시길 바랍니다.

목차

I. 서론

Ⅱ.본론

1.장학의 개념

2.장학의 목적

3.장학의 기능

4.영·유아 보육 및 교육기관에서의 장학의 문제점

5.영·유아 보육 및 교육기관에서의 장학의 개선방향
(1) 행정 조직적 측면에서의 개선책
(2) 장학사와 교사와의 관계개선
(3) 유치원 수준에서의 개선
(4) 자율장학 활성화를 통한 개선책

Ⅲ.결론

본문내용

장학은 교사의 교수행위에 영향을 주고, 교육과정을 수정하며, 학습환경을 재구성하는 업무를 수행하므로 궁극적으로는 교사와 학생들의 학습 행위에 변화를 가져오는 것으로, 장학이란 교육과정의 정상운영과 학교경영의 효율화를 조화 있게 제공하는 전문적 기술적 활동이라고 볼 수 있다. 그러나 현재의 교육 양적 팽창과 더불어 질의 보장에 대한 요구가 강해짐에 따라 장학에 대한 연구와 장학력의 강화가 절실히 요청되고 있다.
일선 교사들이 장학에 대한 부정적인 태도를 취하고, 자기들의 전문영역에 한해서는 무감독적 장학을 원하고 있는데 이는 장학적 접근의 문제점이 있다고 볼수 있다. 장학을 전통적 교육행정의 부가물이 아닌 현실적 교사의 발전과 학습행위의 변화를 위해서는 장학의 기본개념부터 알고, 문제점의 원인을 분석해 해결책을 찾는 것이 중요하다.
장학(supervision)이라는 말의 어원은 superior 와 vision이 합쳐진 단어로 ‘높은 곳에서 우수한 사람이 감시한다.’ 라는 뜻으로 감독의 의미가 내포되어 있다. 이에 장학사(Supervisior)는 전문직으로서 첫째, 교육행정 활동에 대해 전문적. 기술적 조언을 해주고, 둘째, 바람직한 교육정책이 수립되도록 의사결정을 돕는 참모활동자이며, 셋째, 교사들의 전문적 성장과 교육 운영의 합리화 및 학생들의 학습환경 개선을 위한 전문적·기술적인 보조활동자 라고 말할 수 있고, 넷째, 수업방법의 개선을 위해 교사들의 교수 행위에 영향을 주거나 교육과정을 수정하는 등 궁극적으로는 학생의 학습 행위에 변화를 가져오도록 돕는 자를 말한다. 이 중에서도 가장 중요한 장학사의 활동은 세 번째인 수업방법의 개선을 가져올 수 있도록 도움을 주는 일이라는 것이다.
장학의 개념은 학자와 시대에 따라 다양하게 정의되었는데 Wiles 와 Bondi(1996)는 장학에 대한 여러 학자들의 주장을 장학 활동에 초점에 따라 행정, 경영, 인간관계, 교육과정, 수업, 지도성의 6가지로 구분하고 있다. 김종철(1994)은 장학의 개념을 단일 차원에서 정의하기보다는 다원적 접근에 의해 검토되어야 한다 주장하며, 법규, 기능, 이념적 측면에서 살펴볼 필요가 있음을 시사하고 있다. 이윤식(1999)은 교육활동의 개선을 위하여 주로 교원을 대상으로 하여 이루어지는 제반 지도, 조언활동을 장학이라고 정의하고 있다.
이러한 장학의 개념을 종합하면 궁극적으로 장학은 교수-학습활동을 중심으로 한 교육활동의 개선을 위하여 교사들에게 지도, 조언하는 모든 활동을 의미한다.

참고자료

· 김정한(2003). 『장학론』. 학지사
· 이영자.권영례(2000). 『유아교육기관의 운영관리』. 창지사
· 이영자.권영례(2004). 『유아교육기관운영』. 한국방송통신대학교출판
· 유치원 교사의 장학정책과 기능 인식에 관한 연구 임승렬, 김희진 교육과학연구 2002
· 교육부(1998). 교육50년사 , 교육부
· 김봉옥(1998).유치원 자율장학의 현황과 활성화 방안. 인천교육대학원석사학위논문
· 김종철(1994).교육행정의 이론과 실제 교육과학사
· 송석희(1999).자율연수에 대한 유치원 교사의 인식연구.서원대교육대학원 석사논문