중학교 1-1 4.메모하며 읽기 (1) 내나무 공개수업 지도안

소개

중학교 1-1 4.메모하며 읽기 (1) 내나무 공개수업 지도안입니다. 실제 수업활동시 조별 학습지를 토대로 메모가 들어갈 부분을 적게 한 다음, 조별로 조각글을 순서에 맞추어 4절지 이상의 큰 종이에 붙이게 하였습니다. 그래서 활동 이후 조별 평가시 자료로 활용이 가능하게 하였습니다. 무엇보다 교과서로 공부하는 수업을 전개하였습니다. 개별 활동 역시 메모를 참고하여 글의 내용을 파악하도록 학생들에 대한 지도가 필요합니다. 왜 그러한 내용을 채우게 되었는지 메모와 연관지어 설명하게 하시는 것이 좋습니다. 학생관 중에 단원 지도를 위한 학생 실태 파악은 장학관님이 많이 칭찬하신 부분입니다.

목차

Ⅰ. 교재관
Ⅱ. 학생관
Ⅲ. 지도관
Ⅳ. 학습 자료

본문내용

Ⅰ. 교재관

1. 국어과의 성격

국어교육의 ‘성격 규정’은 국어교육의 본질과도 연관되며, 국어 교육의 목표, 내용(내용 체계, 학년별 내용), 방법, 평가와도 유기 적으로 연결되는 사항이다. 그리고 관점에 따라 도구 교과적 성격, 민족 교육의 성격, 문화 교과적 성격 등 어느 한 면을 강조하게 되기도 한다. 그런데 7차 교육과정에서는 국어교육의 본질 요건을 ‘창의적인 국어사용 능력’ 측면에 비중을 두고, 이를 ‘국어 문화의 창조’에까지 발전시키도록 하였다.
이 목적 달성을 위하여 국어교육 상황에서 학생들이 반드시 ‘알아야 할 것’으로서의 ‘내용’은 언어 기능, 언어, 문학에 관한 지식이고, ‘할 수 있어야 하는 것’은 지식을 학습함으로써 학생이 ‘수행’해야 할 국어사용 능력이 균형을 이루도록 접근할 필요가 있음을 제시하였다. 그리하여 국어 교과의 ‘성격’을 다음과 같은 관점에서 규정하였다.
(1) 10년(국민공통 기본) 교육 기간을 하나의 단위로 보아 초등학교, 중․고등학교의 차이를 두지 않았다.
(2) 국어 교과의 개념, 목적, 내용, 강조점, 수준별 교육과정에 관한 방향이 포함되는 구조로 제시하였다.
(3) 국어 교과 교육의 교육 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역 으로 구분할 수 있음을 명시하였다.

2. 국어과의 목표

‘국어’를 교육의 본체로 삼아 학생들의 능동적이고 창의적인 국어사용 활동을 존중하면서, 가르치고 배우는 교과라는 현행의 교과관을 계속 유지했다. 가능한 국어 교과의 본질과 내용적 특성이 드러나고, 국어 교육이 지적으로 성숙하고, 정서적으로 안정되면서 바람직한 태도를 형성하여, 국어 문화를 발전시킬 수 있는 자질 형성에 기여해야 한다는 관점을 취했다.

참고자료

· 중학교 1-1 국어 교사용 지도서
· 중학교 1-1 국어 교과서