장애유아 수학과 학습지도안 세안

소개

장애유아 수학과 학습지도안 세안

14p 분량의 꼼꼼히 잘 짜여진 학습지도안 세안입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관

1. 단원 설정의 이유
2. 단원의 목표
3. 기본 교육과정 관련 교과 내용
4. 단원의 구조도 및 연계성
5. 단원의 지도 계획
6. 단원의 평가

Ⅱ. 본시 학습의 실제
1. 본시학습
2. 평가
3. 평가 내용

Ⅲ. 참고 자료

본문내용

2. 단원 설정의 이유
측정은 연속적 속성을 가진 물체에 수를 부여하는 것이라고 정의 내릴수 있다. 유아들은 연속적 속성을 가진 물체의 비교에 비교적 큰 관심을 가지고는 있지만 이 시기 유아들의 발달적 특성에 따라, 직관에 의한 판단은 매우 부정확하다고 볼 수 있다. 이러한 직관적 판단에 의한 측정의 비형식적인 지식은 보다 체계적이고 효율적인 형식적 지식과 연결되어야 하고 확장되어야 할 필요성이 있다. 측정의 개념은 일상생활에서 직접적인 역할을 담당하기 때문에 성공적으로 사회에 적응하기 위해서는 측정에 관한 지식과 절차, 기술이 필수적이라고 할 수 있다.
이러한 측정의 개념을 형성하기에 앞서 유아들에게는 먼저 물체의 속성, 단위, 측정의 과정에 대해 이해를 하여야 한다. 즉, 측정 개념의 선행학습으로서의 중요한 영역으로서의 의미가 있는 것이다.
정신지체아들은 경험의 부족과 측정 개념에 대한 인지능력이 활성화 되지 못하고 인식된 개념의 일반화 또는 전이가 일반 아동에 비해 상대적으로 미약하거나 부족한 것으로 나타난다. 그러므로 가능한 실물 조작을 통해 구체적인 경험의 장을 마련하여 놀이를 통한 흥미를 유발하고 비장애아들과의 통합교육을 통한 사회성 발달을 도모하는 한편 정신지체아들의 외계에 대한 뚜렷한 개념 인식을 심어줄 필요가 있다. 일반적으로 길이의 측정은 실제 생활 및 놀이 활동과도 연계하여 학습의 수월성을 추구할 뿐만 아니라 가정에서 부모와 함께 수행하기에도 적절한 단원이 될 것이다. 또한 정신지체아들은 놀이를 통해 길이 비교 활동에 상당히 흥미를 느끼며 능동적이고 적극적으로 참여하려는 의도를 나타낸다.
따라서 본 단원에서는 정신지체아동들이 가정과 학교생활에서의 길이 측정의 개념과 기술 발달을 위하여 주변의 또래 친구들과 함께 어울릴 수 있는 키 비교 활동을 통해 일상생활에서 사물을 서로 맞대어보고 그 양을 알기, 양을 나타내는 말의 뜻을 알기, ‘길다, 짧다’ 등의 비교용어로 표현하기 등의 능력을 향상시키기 위하여 본 단원을 설정하였다.

참고자료

· 유아특수교육, 이소현 <학지사, 2005>
· 유아교육과정, 이기숙 <학지사, 2006>
· 유아 수학능력의 발달과 교육, 홍혜경
· 특수학교 교육과정 해설서(1~3)
· 특수학교 교육과정 해설서, 별책 1
· 한국 유아교육 현장의 정체성 확립을 위한 노력, 한국유아교육학회 <공동체, 2006>