창의성을 기르기위한 학교 교육과 교사의 역할

소개

창의성을 기르기위해서 어떤 교육이 행해져야 하는지에 대한 레포트로 교육심리의 과제.

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 창의적 행동을 장려하는 교실 환경 조성
Ⅲ. 창의성을 기르기 위한 활동들
Ⅳ. 기존의 교육과정에 창의적 과정을 혼합
Ⅴ. 학생들의 창의성을 높여주기 위한 교사의 역할
Ⅵ. 맺음말
Ⅶ. 평가 및 반성
Ⅷ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. Silverman은 “앞으로의 유용한 교육은 현재 존재하지 않아 그 실체를 상상할 수도 없는 일을 하도록 준비시키는 교육이다. 이와 같은 교육은 학생들에게 학습하는 방법을 가르침으로써, 또 새로운 문제에 인류가 지금까지 축적해 온 지식을 적용할 수 있는 지적훈련을 통해서만 가능하다.” 라고 했다. 이러한 교육에 있어서 가장 필요한 요소는 바로 ‘창의성’일 것이다. 왜냐하면 창의성의 정의가 ‘독창적(originality)이면서도 유용한 산물을 생성해 내는 능력’ 이기 때문이다. 하지만 현재 우리나라의 교육은 미래를 위한 인재를 키우는 창의력 교육을 거의 하고 있지 않다. 입시위주의 교육에 치우쳐, 일방적인 주입식 교육만을 선호하고 있을 뿐이다. 또한 창의력 교육을 한다고 하더라도 현재의 정규 교육 과정 안에서는 제대로 된 효과를 보지 못하는 경우가 많다. 그래서 가장 작은 단위인 교실에서부터 창의성 교육을 시작하기 위한 방법들과 실제 수업을 할 때 교사가 숙지해야하는 여러 가지 사항들에 대해 알아보았다.

Ⅱ. 학급 내 창의성은 무엇이든지 마음대로 해도 되는 혼란상태나 교사가 책임자로서의 역할을 포기하는 것을 의미하는 것이 아니다. 학급 내 창의성이란, 창의성을 높이기 위한 분위기를 조성하고 사고와 자유를 허용하되 성급한 태도를 막아 기존의 사고범위를 확장하는 것을 의미한다. 창의적 행동을 장려하는 분위기를 조성하기 위해서는 물리적, 정신적, 정서적인 세 가지 면을 고려한 환경이 조성되어야 한다. 첫째, 큰 집단 및 작은 집단으로 활동 할 수 있도록 개인적인 물리적 공간이 필요하다. 왜냐하면 창의적 행동을 길러주기 위해서 학생들에게 위험에 도전하고 새로운 것을 시도하고, 남다른 것을 해볼 것을 요구하는 경우에 교사는 적당한 시간동안 프라이버시(Privacy)를 지켜 주어야 하기 때문이다. 둘 째, 주관적 또는 객관적으로,

참고자료

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· 이옥형이종숙임선빈(2005). 교육심리학. 집문당.
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· Doris J.Shallross. 문정화변순화 역(1999). 창의성을 내것으로. 학지사.