유아의 부적응 행동 관찰에 따른 수업계획과 교사지도 방법 (실제 사례를 바탕으로-성교육)

소개

1. 평소 친분이 있었던 원에 부탁을 하여 일주일간 유아를 관찰하며 보조역할을 하라는 승낙을 받고 원에 방문했다. 내가 들어갔던 반은 만 5세반이었다. 그 곳에는 또래보다 키가 큰 남자 아이가 있었다. 그 아이는 나를 보며 굉장한 호기심을 보였다.
2. 관찰 된 문제행동 서술 (유아와 관찰자 간의 상호작용)
3. 수업계획서
4. 활동 후, 문제행동 수정 내용: 활동 후, 아이들은 자신의 몸을 사랑하고 다른 사람의 몸도 소중하다는 것을 느끼고 있는 듯 ‘우리는 여자니까 앉아서 쉬하잖아. 똑같다.’ 하며 몸에 대해 관심과 애정을 쏟는 모습이었다. ... 모습을 관찰 할 수 있었다.
5. 유아의 변화된 모습과 느낀점

목차

없음

본문내용

평소 친분이 있었던 원에 부탁을 하여 일주일간 유아를 관찰하며 보조역할을 하라는 승낙을 받고 원에 방문했다. 내가 들어갔던 반은 만 5세반(슬기반)이었다. 그 곳에는 또래보다 키가 큰 남자 아이가 있었다. 그 아이는 나를 보며 굉장한 호기심을 보였다.

민우: 누구 엄마예요?
나: 나는 일주일간 너희들과 함께 지낼 학생선생님이야.
민우: 학생 선생님? 얘들아~ 학생선생님이 왔데!

민우는 밝은 모습으로 나를 맞이해 주었다.
아이들은 하나 둘씩 등원을 하였다. 등원과 동시에 가방과 겉옷을 정리하고 자연스럽게 자유선택활동에서 놀이를 시작하였다.
역할 놀이에서 민우는 지애와 다정하게 엄마, 아빠 놀이를 하고 있었다.

민우: 이렇게 누워봐.
지애: 이렇게?
민우: (지애의 몸을 안으며 쓰다듬는다.)

내가 쳐다보는 것을 의식했는지 민우는 몸을 일으켰다.
난 그때까지만 해도 그 아이들이 어떤 행동을 하는 것인지 알아차릴 수가 없었다.
민우는 시간이 지날수록 지애와 스킨십이 눈에 띄게 많아지는 것을 관찰 할 수 있었다.
이윽고 담임교사의 피아노 소리가 들려왔고 아이들은 그 소리에 맞추어 정리를 하기 시작했다. 수업이 진행되는 동안 민우의 모습은 다소 산만하였으나 발표를 할 때는 소극적이었다. 주말지낸 이야기를 하는데 민우는 개미보다 작은 목소리로 말을 했고 내용은 앞의 친구와 같은 내용을 반복하여 이야기 하였다. 이에 교사는 아무런 반응을 하지 않고 늘 있었던 일인 것처럼 “그래, 들어가 앉아라.” 라고 말했다.
나를 처음 보았을 때, 지애와 놀이를 할 때의 모습과는 사뭇 다른 모습이었다.
그렇게 수업시간이 끝나고 무사히 하루가 지나가는 듯 했다.

10명 정도의 아이들은 2시쯤 귀가차량에 올랐다. 부모님의 맞벌이로 인해 늦게 하원하는 아이들의 이름을 교사에게 들을 수 있었다. 종일반에는 민우이도 포함되어 있었다.
교사들은 차량운행과 특별활동으로 분주해 있었다. 나는 종일반 아이들과 함께 비디오를 보고 있는데 진영이 아버님이 아이를 데리러 왔다.

참고자료

· 유치원 교육과정에 따른 유아생활지도 (삼광출판사 - 안영진)