가네

소개

아동은 백지(tabula rasa)로 시작하며 지적인 발달은 경험의 누적된 결과이고 학습은 가변적이고 앞에서 학습한 것과 연결이 되도록 하여야 한다.
전이이론을 적용하려는 노력을 하여 누적학습이론이라고 알려져 있다. 이 이론은 단순한 과제가 복잡한 과제의 실제적인 요소로서 작용하게 되는 동일요소이론의 특별한 형태로, 어떤 복합적인 기능들을 순서화된 하위기능으로 분석하기 위해서 학습위계방법이 사용된다.

목차

1. 수학 학습의 특징
2. 학습 위계 이론
Gange와 Bruner의 비교

본문내용

아동은 백지(tabula rasa)로 시작하며 지적인 발달은 경험의 누적된 결과이고 학습은 가변적이고 앞에서 학습한 것과 연결이 되도록 하여야 한다.
전이이론을 적용하려는 노력을 하여 누적학습이론이라고 알려져 있다. 이 이론은 단순한 과제가 복잡한 과제의 실제적인 요소로서 작용하게 되는 동일요소이론의 특별한 형태로, 어떤 복합적인 기능들을 순서화된 하위기능으로 분석하기 위해서 학습위계방법이 사용된다.

1. 수학 학습의 특징

- 학습은 분리된 정보의 조각들로 구성되지 않으며 오히려 다양한 상황으로 일반화되는 것이다.
- 복잡한 기능은 이전에 학습한 것을 기초하여 학습된다는 것이다.

⑴ 중요한 특징과 가정
- 행할 수 있는 것이어야 한다. (기능들은 행동적으로 정의되어야 한다.)
- 학습위계의 본질은 하위 과제가 상위 과제에 포함되거나 중요한 요소가 된다
- 학습위계에서 상위 과제는 하위 과제들보다 학습하기 어렵다거나 학습하는데 시간과 노 력이 더 필요할 것이라는 것을 의미하지는 않는다.
- 특별한 위계에서 확인된 각각의 하위기능들은 다른 위계에서도 역할을 한다.

⑵ 수학학습의 대상
간접적인 대상 : 학습의 전이, 탐구능력, 문제해결능력, 자기훈련, 수학적 구조에 대한 음미
직접적인 대상 : 수학적 사실 - 기화와 같은 수학에서의 임의적인 약속
수학적 기능 - 조작이나 절차
개념 - 추상화된 개념
원리 - 개념들 사이의 관계와 더불어 개념들을 연결해 놓은 것

⑶ 학습 단계
모든 유형의 학습을 할 때에 학습자는 다음의 과정을 거친다.
① 감지(파악)단계 : 학습상황에서 제시되는 자극을 학습자가 인식하는 단계
② 획득단계 : 학습되어질 원리, 개념, 기능, 요소 등을 소유하는 단계

참고자료

· 없음