창의성 교육

소개

과학 영재아의 특성과 창의성 교육에 관한 자료입니다.

목차

I. 과학 영재아의 특성과 영재 교육의 실제
(1) SEM이란 무엇인가?
(2) Renzulli 교수의 ‘영재’ 정의
(3) SEM의 실제
(4) 우리 교육에의 시사점

II. 창의성 교육
(1) 창의성이란?
(2) 창의성 교육의 실제

본문내용

과학 영재아의 특성과 창의성 교육
I. 과학 영재아의 특성과 영재 교육의 실제
현재 미국의 40여 개 주(州)에서 실시되고 있는 영재교육이론인 Renzulli의 SEM 이론은 무엇이고, 이것이 우리 교육에 주는 시사점은 무엇인가?
(1) SEM이란 무엇인가?
SEM이란 Schoolwide Enrichment Model의 머리 글자로서 ‘전체 학교에서 적용할 수 있는 영재교육모형’이라고 볼 수 있다. 이 모형을 그림으로 표현하면 아래와 같다.
그림에 나타난 SEM 모형은 크게 3단계로 진행되는데, 핵심적 내용은 다음과 같다.
제1단계로서 일선 학교에서 학생들의 종합적인 재능을 포트폴리오 형식으로 기록해 놓은 장부(The Total Talent Portfolio)로부터 ‘영재 행동 특성을 보이는 학생’을 선발하고, 제2단계로서 이들 학생들에 대해서는 정규 교육과정 내용 중에서 하급 학년에서 이미 배운 적이 있거나 알고 있는 내용을 제거함으로서 교육과정을 압축하여 줄이고(Curriculum Modification Techniques), 제 3단계로서 줄어든 교육과정으로 인해 남게된 여분의 시간 동안에 개별 학생들의 흥미와 관심 분야에 대해서 다시 3단계로 구성된 심화 학습(Enrichment Learning Teaching) 프로그램을 제공함으로서 각 개인의 영재성을 최대한 발현시킨다는 것이다.
이러한 과정은 어떤 하나의 학교급에서만 적용되는 것이 아니라 초등학교, 중학교, 고등학교에 이르기까지 연속적으로 이루어져야 한다는 것이 Renzulli 교수의 주장이다.
여기서 특별히 주의해야 할 것은 Renzulli 교수는 영재적 행동 특성을 ‘영재아’가 항상 가지고 있는 고정된 능력이라고 보지 않고 ‘어느 누구에게나’, ‘어떤 때나’, ‘어떤 환경에서나’ 나타날 수 있는 유동적인 능력으로 보았다. (그렇다고 영재적 행동 특성이 모든 사람에게서, 항상, 모든 환경에서 나타나는 특성은 아니라고 강조하였다.) 이 때문에 Renzulli 교수는 ‘영재아’라는 말을 쓰기보다는 ‘영재적 행동특성을 보이는 아동’이라는 말을 쓰고 있다.

참고자료

· 정창희 외, 지구과학II(교과서), (주)교학사, 1999. p.16
· 임선하, 창의성에의 초대, 교보문고, 1996. pp.146-150
· 임선하, 창의성에의 초대, 교보문고, 1996. pp.117-121