기억과 학습 및 주의 집중이론fp

소개

위자료 요약정리 잘되어 있으니
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.

목차

1. 기억과 학습
가. 중다과정 기억모형
1) 기억과제
2) 중다과정 기억 모형
3)기억의 형태
①감각기억
②단기기억
③장기기억
4) 연구의 결과
(1) 정상아
(2) 정신지체아
나. 투입정보의 조직화
1) Spitz의 연구
(1) 주요결과
2) Jacobs와 Foshee의 연구
(1) 주요 결과

다. 정신지체 아동의 단기기억 개선지도
1) 유도된 능동적인 시연 전략
2) 미리 조직화된 정보의 투입
3) 습득-인출 전략의 사전 훈련(Butterfield)
라. 단기기억의 결함요인
1) 주의집중장애
2) 조직화 능력의 부족
3) 시연전략의 장애
4) 망각능력에 대한 통제력 결여

마. 단기 기억의 개선전략
1) 투입정보의 조직화
2) 시연전략의 지도
마. 심상의 활용
1) Lebrato와 Ellis의 연구
(1) 주요결과
2) 시연전략에 대한 발달적 접근
(1) 주요결과
(2) 학습실제

2. 투입 정보의 조직화
가. 투입 정보의 조직화 이론
1) 형태 심리학의 기초
(1) 조직화 원리
(2) 대뇌 피질 포화
(3) 부분과 전체의 관계
(4) 학습
(5) 형태 심리학 이론과 정신지체

나.투입 정보의 조직화가 학습에 미치는 효과
1) 자극과 반응의 대칭성
2) 투입 정보의 조직화
다.학습과 기억의 체계
1) 투입
2) 저장
3) 인출
라. 투입정보 조직화 이론의 적용
1) 숫자 과제
2) 그림이나 실물과제
3) 단어과제
4) 쌍연합과제

3. 주의 집중이론
가. 주의집중이론의 발전
1) 주의집중연구의 중요성
2) 정신지체아의 주의집중이론
나. 주의집중 이론의 관련변인
1) 실험도구
2) 이론적 체계
3) 주의집중과정의 관련변인
(1) 주의집중과 지각
(3) 주의집중과 연령
4) 학습과제와 주의집중
(1) 자극의 선택
(2) 주의집중행동 지속시간
(3) 주의집중 이동
다. 주의-파지이론
1) 주의-파지 이론 확장의 필요성
2) 주의-파지 이론의 구성요소


4. 유인 이론과 우발학습
가. 유인이론
1) 유도이론의 체제
2) 용어
(1) 자극(Stimulus)
(2) 반응과 반응 경향
(3) 유인(incentive)
3) 후진 연쇄 학습의 과정
(1) 자극 일반화와 반응 억제
4) 정신 지체아의 학습결함
5) 최적의 학습 조건을 위한 원리
나. Denny의 교수 원리에 대한 연구
1) Yascolt의 연구
2) Evans의 연구
(1) Yascolt의 연구

다. 우발 학습
1) 용어
(1) 제1유형 우발학습
(2) 제2유형 우발학습
2) 정신지체아의 우발학습
(1) 우발학습의 특성
① 정상아의 우발학습의 특성
②정신지체아의 우발학습
(2) Denny의 교수 원리에 대한지지

본문내용

1. 기억과 학습

기억과 학습의 문제는 타고난 지능문제라는 시각에서 구조특징과 통제과정의 문제로 옮겨진 것은 교육적으로 중요한 의미를 가진다. 학습과 기억은 자료입력, 시스템내에서 정보수정, 행동형태로서의 최종 출력이라는 마치 컴퓨터와 유사한 과정이다. Broadbent의 정보처리과정을 나타내면 다음과 같다. 자극투입 → 감각기관에 의한 지각 → 감각기억;영상 및 음향 → 중앙처리장치;선택적 주의집중→ 단기기억 → 학습 → 장기기억;인출 및 상기 기억의 변인은 ① 기억과제 ② 투입과정 ③ 학습자 ④ 재생과정 ⑤ 기억반응 등 5가지로 대별된다.
(1) 과제변인-제시방법, 정보의 의미성, 기억 과제의 유형
(2) 투입변인-제시속도, 투입시 환경의 산만성, 학습자의 주의 집중
(3) 학습자 변인-생활연령, 지능, 정신연령, 환경과 경험, 신체 장애
(4) 재생변인-투입과 재생간의 시간 지연, 투입과 반응간의 정보간섭
(5) 반응변- 제시방법, 반응 시간으로 이루어진다.

가. 중다과정 기억모형
Ellis(1970)에 채택된 기억모형의 개념적 틀과 기억과제의 장치, 연구 결과는 다음과 같다.

1) 기억과제
Ellis가 사용한 기억과제는 순간적으로 제시되는 숫자의 위치에 대한 단기 시각 기억(short term visual memory)과제였으며, 그가 사용한 기억도구는 9개 기억 버튼이 설치되어 있다. 학습자는 초두부분(9개 숫자에서 처음 1,2,3)을 순간적으로 정보처리해서 유지해야 하는 동시에 계열의 마지막 부분인 신근 부분 뒤의 9,8,7은 정보 처리 없이 몇 초 동안 그대로 저장된다.

참고자료

· 김정권(편), 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 도서출판 특수교육, 1997.
· 월간교육자료, 교육을 열다 미래를 열다, 서울 : 주식회사 한국교육출판, 1997.
· 여광응, 정신지체아의 심리학적 이해, 서울 : 도서출판 특수교육, 1992.
· 한국방송통신대학교 평생교육원, 열린교육의 이론과 교수방법, 서울 : 한국방송통신대 학교 평생교육원, 1997.