인적자본론, 인간자본론, 교육사회학 과제

소개

인적자본론의 의의와 한계점

교육사회학 과제

목차

1. 인간자본론의 의의
2. 인간자본론의 한계

본문내용

1. 인간자본론의 의의

자본은 일반적으로 현금, 원료, 부동산, 기계류, 설비와 같은 유형 자산과 그리고 아이디어, 발명, 창조와 같은 지적 자산으로 구분된다. 경제학자들은 오랫동안 인간 자본의 개념을 인식해 왔으며, 사람이 가진 지식, 기술, 태도 및 사회적 기술을 인간에 대한 자산으로 보았다. 즉, 인간 자본의 개념은 인간이 교육, 훈련 또는 다른 활동을 하여 자기 자신에게 투자한다는 사실과 관계있으며, 이런 활동들은 그들의 삶에서 소득을 증가시켜 장래의 수익을 높이는데 기여하게 된다.
경제학자들은 미래의 수입을 창출할 자신의 소비를 논할 때 ‘투자(investment)`라는 용어를 사용하며, 투자비용과 소비비용을 구별한다. 소비액은 즉각적인 만족이나 이익을 내기는 하지만 장래의 수입을 벌어들인 자산을 자본이라고 하는데, 전통적으로 투자와 자본에 대한 경제 분석은 물적 자본, 즉 기계류, 장비, 건물 등에 집중하려는 경향이 있다. 이런 것들은 생산능력을 창출해 냄으로써 장래의 소득을 가져왔던 것이다. 그러나 다수의 고전 경제학자들은 특히 Adam Smith는 새로운 기계나 또는 다른 형태의 물적 자본을 구입하는 것과 같은 방식으로 교육이 노동자들의 생산능력을 증대시키는데 도움을 주었으며, 공장이나 다른 기업의 생산 능력을 증가시켰다는 것이다. 이와 같이 인간 자본에 대한 투자는 물적 자본에 대한 투자는 물적 자본에 대한 투자와 마찬가지로 생산을 제고시킨다는 것이 지적되었다. 이러한 인간자본에 대한 투자가 실제로 경제적으로 가치가 높다는 것이 1960년대 초까지는 완전하게 밝혀내지는 못하였다. 그러나 미국 경제학자 Schultz(1961)에 의해 교육에 드는 비용을 투자의 형태로 분석하였고, 1962년에는 미국의 정치 경제학저널에 “인간에 대한 투자”를 발표하면서 본격적으로 교육에 대한 투자가치를 경제적으로 분석하기 시작하였다. 또한 Becker(1964)는 “인간 자본”이라는 제목으로 책을 출판하였는데, 이 책은 인간 자본 형태에 대한 이론을 체계적으로 발전시켰으며, 교육과 훈련에 대한 투자의 수익률을 실증적으로 분석하였다.
Psacharopoulos(1973, 1981, 1985)는 교육투자의 개인적․사회적 수익률의 분석을 1958년에서 1978년 동안 44～61개국을 대상으로 교육정도에 따라 근로자 소득을 근거로 하여 분석하

참고자료

· 없음