학습 경험의 선정과 조직

목차

1. 학습경험의 의미
2. 학습 경험의 선정과 조직
3. 학습 경험과 수업 모형
4.교육과정 문서와 수업계획

본문내용

★제5장 학습 경험의 선정과 조직★
1. 학습경험의 의미
: DEWEY(1916)는 경험의 교육적 의미를 강조한 대표적 인물로 실용주의 철학을 계승하여 경험을 참다운 앎 을 획득하는 방법으로 보고 이를 교육에 적용하였는데, 경험이 일어나기 위해서는 다음과 같은 세 가지 조건 이 충족되어야 한다고 보았다.
첫째, 행위자의 능동적인 행위(TRYING)
둘째, 행위의 결과(UNDERGOING)
셋째, 능동적인 행위와 그 결과의 관계를 파악하는 사고작용(THINKING)
경험을 통한 교육이란 교사가 지식을 조직화하여 학생들에게 체계적으로 전달하는 것이 아니라, 학생들에게 할 일을 제공하고 그 결과를 겪게 하며, 지산이 한 일과 그 결과를 연관 지을 수 있도록 사고할 기회를 주는 것이다.
TYLER(1949)는 DEWEY의 경험 개념을 수용하여, 학습경험의 계획자는 학생의 능동적인 경향을 파악하고 학생에게 작용하는 환경 조건을 계획·조작하여 학생들로 하여금 원하는 경험을 적시에 할 수 있도록 도와주는 역할을 해야 한다고 하였다.
학습경험의 계획을 수업내용과 활동의 계획이라고 본 것은 학습 경험이 내용 요소와 활동 요소로 구성된다고 본 JOHNSON(1967)의 견해와 일치한다.
오늘날 일부 학자들은 수업내용과 학습활동의 계획을 묶어서 학습 기회를 계획하는 것이라고 말한다.
학습 기회는 말 속에는 학습 경험의 계획자들이 관심을 가져야 할 대상이 수업내용이나 학습활동만이 아니라, 수업에 영향을 미치는 모든 변인을 종합적이고 체계적으로 고려해야 한다는 의미가 담겨 있다
2. 학습 경험의 선정과 조직
: 학습 경험을 내용 요소와 활동 요소로 구분하면 학습 경험의 선정과 조직은 교과서 내용의 선정과 조직, 수 업 내용의 선정과 조직, 학습활동의 선정과 조직으로 나눌 수 있다.
1)교과서 내용의 선정과 조직
:교과서는 가장 영향력 있는 교수-학습 자료의 하나로서 학교교육에서 매우 중요한 역할을 한다.
교과용 도서에 관한 규정 제2조에는 교과용 도서를 “학교에서 교육을 위해 사용하는 학생용의 주된 교재와 그 교재를 보완하는 음반, 영상 저작물 등을 말한다.” 고 하고 있다. 이규정에 따르면 교과용 도서는 교과서, 지도서, 인정도서를 포함한다.
(1)교과서 내용과 교육과정 교육내용 간의 관계

참고자료

· 없음