고등 국어 하-국어가 걸어온 길-학습활동 분석

소개

고등 국어 하권에 있는 1단원 국어가 걸어온 길의 학습활동을 분석한 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 본론
1. 대단원 분석
1) 학습 목표 분석
2) 평가문항 분석
〔보충학습 분석〕
〔심화학습 분석〕
3) 대단원 분석 결과
2. 소단원 분석
1) 고대 국어
(1) 학습 목표 분석
(2) 평가문항 분석
〔고대국어-국어의 뿌리와 줄기-(학습활동)〕
〔고대국어-고대의 국어 생활-(학습활동-1)〕
〔고대국어-고대의 국어 생활-(학습활동-2)〕
〔고대국어-고대의 국어 생활-(학습활동-3)〕
〔고대국어-고대의 국어 생활-(학습활동-4)〕
2) 중세 국어
(1) 학습 목표 분석
(2) 평가문항 분석
〔중세 국어-세종 어제 훈민정음-(학습활동)〕
〔중세 국어-소학언해-(학습활동)〕
3) 근대 국어
(1) 학습 목표 분석
(2) 평가문항 분석
〔근대 국어-동명일긔-(학습활동)〕
〔근대 국어-독립 신문 창간사-(학습활동)〕
4) 소단원 결과 분석

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ.서론
「국어가 걸어 온 길」은 현행 7차 교육과정의 10학년 과정에 속하며 내용상으로는 국어 지식에 해당되는 부분으로 고대 국어, 중세 국어, 근대 국어라는 세 시기로의 구분을 통해 국어의 역사에 대해 다루고 있는 단원이다. 교육부에 따르면 해당 내용은 국어의 변화 과정에 대해 아는 학생들만이 국어의 바람직한 발전 방향에 대해 나름대로의 의견을 가지고 그것에 부응하는 국어 생활을 할 수 있다는 점을 중시하여 설정하였다고 한다. 여기에서는 이러한 기본적인 이해를 바탕으로, 이 단원에서 다루고 있는 내용은 무엇이며, 그에 대한 평가문항들은 어떠한 의도로 만들어졌는가에 대한 전반적인 분석을 시도해 보고자 한다. 그럼 먼저 대단원을 분석한 후에, 그와 동일한 분석틀에 입각하여 그것이 포함하고 있는 여러 개의 소단원을 분석하는 방향으로 논의를 전개해 보도록 하자.

Ⅱ. 본론

1. 대단원 분석

1) 학습 목표 분석
단원의 평가문항은 그 단원의 전반적인 내용을 포괄함과 동시에 핵심을 드러낼 수 있는 대표성을 가진 것이어야 한다고 생각한다. 그리고 그것이 대표성을 갖는지의 여부는 해당 단원의 학습 목표와 대비시켜 봄으로써 검증할 수 있다고 본다. 따라서 평가문항에 대한 본격적인 분석에 들어가기에 앞서, 우선적으로 이 단원이 의도하는 목표는 무엇인가를 다음의 자료들을 통해 알아보고자 한다.

〔자료-2〕국어과 고등학교 교육과정 해설서-학년별 내용-10학년-(국어지식-2)
이 내용은 국어의 변화 과정에 대해 아는 학생들이 국어의 바람직한 발전 방향에 대해 나름대로의 의견을 가지고 그것에 부응하는 국어 생활을 할 수 있다는 점을 중시하여 설정하였다. 이 내용은 국어사의 시대 구분 알기, 국어의 계통 알기, 문자 및 표기의 변화 알기, 음운의 변화 알기, 형태의 변화 알기, 조어법의 변화 알기, 어휘의 변화 알기, 통사의 변화 알기 등에 대한 학습을 의도하고 있는 것으로, 국어의 변화가 사회에 어떤 영향을 끼치는지를 스스로 깨달을 수 있도록 학습 활동을 계획한다.

참고자료

· 교육부, 고등학교 국어(하), (주)두산, 2002, pp. 8-53.
· 교육부, 고등학교 교육 과정 해설- 󰊲 국 어 -, 대한 교과서 주식 회사, 2001, pp. 53-54.
· 교육부, 국어과 교육 과정【별책 5】, 대한 교과서 주식 회사, 1998, p. 108.
· 김윤회 외, 비상 완자 고등 국어(하), 비유와 상징, 2005, pp. 8-43.
· 박정규 외, 교과서 다잡기 국어(하) 평가, (주)블랙박스, 2003, pp. 12-41.
· 고배의 국어교실(http://www.gobai.com)