브루너의 발견학습과 현대 음악교육에의 적용(우주홀 회의)

소개

1959년 미국 우주홀에서 열린 과학교육의 효과적 학습법증진을 위한 회의 결과 정립된 브루너의발견학습론의 출현 배경과 장단점 그리고 현대 음악 교육에의 적용문제등을 다뤘습니다.

목차

Ⅰ. 우즈홀 회의와 발견학습
ⅰ) 브루너의 발견학습 등장 배경
ⅱ) 발견 학습의 의미
ⅲ) 발견학습의 교육적 특징과 장점
ⅳ) 발견학습의 문제점과 한계
Ⅴ) 발견학습의 적용

Ⅱ. 발견학습의 응용
ⅰ) 우리나라 음악교육과 발견학습
ⅱ) 발견적 음악 학습의 발전 기대

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 우즈홀 회의와 발견학습
ⅰ) 브루너의 발견학습 등장 배경
인류 최초의 인공위성인 Squtnik호 가 소련에서 발사 되자 모든 미국인들은 당혹감을 감추지 못했다. 경쟁국에 대한 자존심문제는 차지하고서라도 기초과학 교육을 서둘러 강화하지 않으면 소련에 과학기술이 뒤쳐져 우주라는 무한한 가능성의 대륙을 빼앗길지도 모른다는 긴장감에 1959년 우주홀(Woods Hole)에서 학자들과 교육자들이 학생들의 과학교육을
강화하기 위한 열흘간으 기간동안 회의를 하였다고 한다.
위의 내용이 바로 우주홀 회의이다. 이 회의를 통하여 교육의 내용은 지식 구조로 되어야 한다는 브루너의 발견학습법이 새롭게 정립되었다.

ⅱ) 발견 학습의 의미
위의 내용을 통하여 브루너의 발견학습이 출현하게 된 사회적 배경에 대하여 잠시 살펴보았는데 그렇다면 발견학습이 가지고 있는 의미와 학습을 통하여 얻고자 하는 목적에 대하여
잠시 살펴보도록 하자.
발견의 의미는 학생들 스스로가 능동적으로 학습에 참여하여 결과로 얻어진 지식과 자료의 증거들을 이용 새로운 결과를 얻어내는 행위이며 브루너의 발견학습은 이와 동일한 행위로서 기본교재의 학습을 통하여 얻어진 사고와 탐구를 통하여 학문의 발견이라는 결과물을 얻게되는 학습방법이다.
이는 지식습득의 새로운 방향을 제시한 것으로 이전까지 강의와 암기식 교육에 큰 변화를 준 학습법이었다.
다음은 발견학습의 목적을 통하여 그 의미를 살펴보고자 한다.
첫 번째 어떠한 개념의 일반화를 가르치기 위하여서이다.
흔히들 에디슨이 1+1=2가 아니라 1+1=1이라고 했다고 한다. 이는 암기식 교육에서 이루어 질수 있는 문제점으로 왜 1+1이 1이 아닌 2인지를 학생스스로가 탐구하여 일반화함으로써 수학공식에 대한 이해를 보다 쉽게 할 수 있을 것이다.
두 번째로 탐구과정을 가르치기 위해서이다.
어떤 사물에 대하여 외우는 것 보다 정확한 학습법은 직접적 체험을 통하여 얻어지는 지식이다. 직접적인 체험을 통한 지식의 습득은 반드시 탐구과정을 거쳐 학생스스로가 발견해야 하는 만큼 발견학습을 통한 탐구과정 학습은 바람직하다고 볼수 있다.

참고자료

· 없음