가치교육의 필요성과 발전방향

소개

가치교육의 필요성과 발전방향에 관한 연구자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 가치의 개념과 가치교육의 필요성
2, 학교에서 가르쳐야 할 도덕적 가치들
3. 학교수업에서의 가치교육 사례

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
가치관이라는 것이 개인이나 사회의 심층에 내면화 되어 복합적으로 체계화된 행위의 준칙이고 평가의 틀이기 때문에 쉽사리 변하는 것은 아니지만 그렇다고 고정 불변하는 것은 더욱 아니다. 개인의 가치관은 인격의 성장과 발전에 따라 변화해 한 사회의 가치관은 사회 문화적인 환경의 변화에 따라서 변한다고 말할 수 있다. 하지만 바람직한 것, 옳은 것, 참, 아름다움, 착한 것을 선호하는 가치관의 기본적인 틀이 변하는 것은 아니다. 이러한 불변의 원리가 가치관 교육의 정당성을 뒷받침한다고 볼 수 있으며 따라서 청소년기의 올바른 가치관 형성은 중요한 일이라 할 수 있겠다. 현대를 살아가는 우리들은 너무도 많은 변화의 물결 속에 살고 있다. 이러한 속에서 우리는 옳고 그름에 대한 판단, 가치관, 자아관 등에서 혼란을 겪고 있다. 현대 사회에서는 가치가 비교적 단일했던 전통 사회에서는 볼 수 없었던 삶의 복잡성과 미래의 불확실성이 증대됨에 따라 다양한 가치가 난립하게 되고 그 결과 사람들은 어떠한 가치를 선택해야 하는가의 문제에 있어서 어려운 입장에 직면하게 된다는 것이다. 따라서 우리는 우리의 가치에 대하여 분명히 알 수 없으며 스스로 목적 지향적이고 만족스런 생활양식을 찾을 수 없게 된다. 특히, 학교 교육에 있어서는 교사, 학생, 학부모들이 누구의 가치를 가르치는 것이 옳은 것이며, 학교에서의 가치교육이 왜 필요한지에 대한 필요성마저 느끼지 못하고 있는 상황에 놓이게 되었다 그러므로 우리는 가치에 대해 보다 분명히 알 필요가 있고 가치교육은 왜 필요한지, 학교에서 가르쳐야 할 가치에는 어떠한 것이 있으며 앞으로의 가치교육은 어떠한 양상으로 전개되어야 하는지 알아보는데 중점을 두고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 가치의 개념과 가치교육의 필요성
가치란 삶에 있어서 어떤 사람이 중요하다고 생각하는 관념이다. 가치는 특정한 사물이나 사물의 부류가 좋은지 나쁜지를 결정하는데 도움을 주며, 우리는 어떤 종류의 행동이 가치가 있으며, 어떤 종류의 행동이 그렇지 못한 지를 결정하는 기준으로서의 역할을 하며 이러한 기준이 되는 것이 도덕적인 가치이다. 도덕적인 가치는 옳음과 공정의 지침을 제시하며, 한 사회의 보편적인 가치를 나타낸다.

참고자료

· 최정호 공저(2001. 11) 『20세기 세대의 가치관 연구』, 새천년준비위원회
· 토머스 리코나(1998) 『인격 교육론』, 서울: 도서출판 백의
· 정세구 외(2002) 『공동체주의 교육』, 교육과학사
· 윤민봉(1998) 『현대인성도덕가치교육』, 학문사
· L. H. 래쓰 외(1994) 『가치를 어떻게 가르칠 것인가』, 철학과 현실사
· 김정애(2003) “퇴계 · 율곡 윤리사상을 통한 교사의 가치관 정립에 대한 연구”, 석사학위논문, 서울교육대학교 교육대학원
· 추정훈(1998) “가치교육의 단계적 접근”, 한국사회과교육학회, 『사회와 교육』, 제26권 제1호.
· 백강기(1997) “한국 청소년 여가 활동을 통한 가치관 연구”, 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원