교육사회-학교에서의 사회적 상호작용

소개

교육사회-학교에서의 사회적 상호작용에 대한 내용입니다.

목차

1. 상호작용: 해석학적 관점
2. 교사의 학생 간의 상호작용
3. 학생의 적응양식

본문내용

- 기존의 기능주의적 관점은 교육의 결과에 관심을 기울인 반면, 교육의 과정에 대해서는 소홀히 했었지만, 학교 교육의 내부과정에 대한 연구는 교육과정의 내용과 교사와 학생의 상호작용 등에 집중되었다.
- 학교를 정확하게 이해하려면 학교라는 내부세계를 들여다봐야하며 학교 내부 행위자인 교사가 학생에게 가르치는 것이 무엇이며, 학생과의 관계에서 어떻게 영향을 주고받으며 살아가는지에 관해 알아야 한다. 이러한 연구를 뒷받침해주는 이론은 해석학적 관점으로 현상학, 민속방법론, 상징적 상호작용론 등 다양한 이론을 포괄한다.
1. 상호작용: 해석학적 관점
해석학적 관점에서는 인간의 행위는 자연현상처럼 객관적으로 설명될 수 없으며, 행위자의 입장에서 이해되어야 한다고 주장한다.
* 베버-『사회과학 방법론』: “행위란 행위 하는 개인이 의미를 부여하는 모든 인간행동을 포함 한다”고 말함으로써 사회적 행위의 주관적 성격과 그에 대한 이해의 중요성을 밝혔다.
* 슈츠- 현상학적 관점에서 해석적 이해의 방법론적 기초를 정립하였으며, 객관적으로 존재하는 실재가 중요한 것이 아니라 우리 각자가 부여하는 의미가 중요하다도 주장하였다.
사람들은 타인의 행위가 갖는 ‘의미’를 해석적으로 이해하려고 노력하며, 이 의미는 한 개인이 다른 사람의 행위에 대해 부여하는 그 자신에게만 해당되는 특수한 의미가 아닌 모든 사람에게 공유된 의미이다.
* 가핀클- 슈츠의 방법론을 민속방법론으로 발전시켰으며, 안정된 사회적 상호작용을 가능케 하는 공유된 묵시적인 규칙들에 관심을 기울였다.
* 미드- 사람들 간의 모든 상호작용은 상징들의 교환을 수반한다고 생각하였다.
* 고프만- 사회생활이란 배우가 어떤 무대에서 행하는 연극과 같은 것으로 사람들이 어떻게 행위 하는 특정 시점에서 행하는 역할에 달려있다고 생각하였다.

참고자료

· 없음