체벌

소개

체벌의 개념부터 문제점, 그리고 대안점까지

목차

목차
1. 체벌(體罰)
(1) 체벌의 개념
(2) 체벌의 역사
(3) 최근에 대두된 문제점
2. 교사와 관련
(1) 바람직한 교사상
1) 교사의 가치관
2) 교사라는 직업의 특징과 자질
(2) 체벌교사
1) 체벌에 관한 규정
2) 체벌 사례 - 규정을 넘어선 체벌 교사들
3. 체벌받는 학생
(1) 체벌후 행동 변화
(2) 체벌과 공격성
(3) 체벌과 자아존중감
4. 결과및 대안점 모색

본문내용

1. 체벌(體罰)
(1)체벌의 개념
체벌은 관리주의교육(엄격한 규칙과 체벌로써 학생들을 관리하는 형태의 교육)을 위한 한 수단으로써, 몸에 직접 고통을 주어 벌하는 것, 또는 그런 벌을 말한다. 벌은 고통, 형벌과 관계되는 용어로써, 심리학에서의 벌의 종류는 크게 신 체벌(physical punishment)과 심리 벌(psychological punishment)로 구분되고 있다. 이러한 벌의 의도는 권위와 질서를 유지하기 위한 것이다. 체벌에 대한 일반적 정의는 어떠한 위반행위에 대한 벌로써 인간의 신체를 제한하거나, 고통을 가하거나, 침해를 가하는 것과 같은 행위라고 내려지고 있다. 이것은 학생을 직접적으로 때리는 것에 한정되지 않고, 명령에 의한 간접적인 벌에 의해 신체적인 해를 끼치는 행위도 포함된다.

(2)체벌의 역사
역사를 살펴보자면 유럽에서는 그리스·로마시대부터 체벌이 교육적 효과가 있는 것으로 믿었으며, 체벌도구로서 회초리 등을 널리 사용하였다. 반면에 체벌에 대한 비판도 오래 전부터 있었는데, J.A.코메니우스, J.J.루소, J.F.헤르바르트 등은 체벌에 반대한 사람들이다. 19∼20세기에 이르러서는 체벌에 대한 비판·반대론이 일반화되어 많은 나라에서 법률적으로 체벌을 금지하게 되었다. 스웨덴에서는 1979년에 모든 체벌을 금지하는 법률이 제정되었다. 그러나 미국 대부분의 주(州)와 영국 등에서는 일정한 한도 내에서 체벌이 용인되고 있다. 한국의 경우, 전통적으로 내려오는 대표적인 체벌은 달초(撻楚) 또는 초달이라고 하는 회초리 매이다. 조선시대 서당에서는 전날 배운 학과를 다음날 학우들이 열좌한 가운데 책을 덮거나 등지고 앉은 채로 배강(背講)하는데, 이를 못하면 목침 위에 서서 훈장으로부터 달초를 받았다. 이것은 서당에서의 가장 기본적인 체벌이었으며, 가정에서도 자녀의 잘잘못을 일깨워 주는 교육적인 기능으로 존재하여 왔다. 일제강점기에는 일본의 선생으로부터 달초와는 비교도 되지 않는 엄청난 체벌을 경험하면서 무서운 학교를 다녔으나, 광복 후 체벌이 민주주의 교육에 어긋난다 하여 금지되었다. 최근에는 학부모의 자녀 과잉보호에 따른 비뚤어진 교육관에 대하여 학교에서 사랑의 매로 체벌을 실시해야 한다는 체벌타당론도 대두되고 있다. 이렇게 체벌은 여러 나라와 동시에 여러 곳에서 일반화되어온 교육방법의 한가지라고 할 수 있다.

참고자료

· Maurer, A. (1974). Coporal Punishment : American Psychologist
· 송진호, [학생체벌에 영향을 미치는 교사의 가치관 연구] 연세대학교 교육대학원
· 이승태, [체벌효과에 대한 교사·학생간 인식차이 연구] 군산대학교 교육대학원
· 송용수, [학교체벌에 대한 아동의 지각특성과 공격성, 자아존중감간의 관계 연구] 춘천교육대학교 교육대학원
· 교육기본법