초등학교 특별활동과 재량활동의 특성과 특기적성교육 및 방과 후 학교 활동의 교육적 의의

소개

초등교육

목차

1. 머리말
2. 특별활동 특성
3. 재량활동 특성
4. 특기적성교육 및 방과 후 학교 활동의
교육적 의의
5. 맺는말
6. 참고문헌

본문내용

Ⅲ. 재량활동의 특성
1. 재량활동의 교육적 의미
재량 활동 구상이 갖는 가장 중요한 의미는 7차 교육과정 개정을 계기로 기존 국가 수준 교육과정의 개념에 상당한 변화를 가져왔다는 점에 있다. 그것은 곧 다음과 같은 교육부 고시 문서로서의 `교육과정`의 성격과 기능에 대한 시각 변화를 의미한다.
일반적으로 문서 형식의 국가수준 교육과정 기준은 다음과 같은 점에 있어서 그 정당성과 필요성을 갖는다. 첫째, 교육과정은 학교교육의 사회적 공공성을 의미하며, 국민적 자질을 갖추는데 필요한 공통적, 일반적 교육내용 기준이자, 국가의 교육 목표를 달성하기 위한 지침으로 기능한다. 둘째, 교육과정은 교육의 질적 기회 균등을 추구하고, 공통된 질과 수준의 보통 교육을 보장해 주며, 학교급에 따른 교육 내용의 영역, 수준, 범위, 학습량 등에 있어서의 계통성과 일관성을 유지할 수 있도록 한다. 셋째, 교육의 일정 수준을 유지하고, 향상시키기 위한 국가적 노력이자, 국가 수준의 교육내용 기준을 제시할 필요성에 의해 뒷받침된다. 넷째, 교육의 중립성 확보로서 교육의 정치적, 종교적 중립 유지, 교육외적 간섭이나 압력 배제, 교육에 대한 학교나 교원의 자의적 독단과 전횡, 편견을 배제하기 위한 장치로서 기능하게 된다.
따라서 국가 수준 교육과정 기준의 성격은 거시적, 공통적, 일반적 수준의 `교육과정 기준`으로서 지역차, 학교차, 교원차, 학생차를 초월하여 전국적으로 공통적이고 일반적인 표준으로 다루어야 할 `최소한도의` 교육내용 기준이자, 학교 교육과정을 편성하는 기준이 된다. 그럼에도 불구하고 한편으로 국가 수준의 교육과정 기준은 `교육 내용 기준의 융통성과 탄력성이 인정될 수 있는 범위 내에서의 표준`이라는 성격을 띠고 있다. 이 점은 재량 활동과 밀접하게 관련된 사안으로서, 교육과정은 교육의 본질과 특성, 교원, 학생, 학교, 시설, 지역의 특성과 실정을 감안하여 어느 정도의 융통성과 탄력성을 허용해야 하며, 이러한 융통성과 탄력성의 폭은 교육 실천자가 교육 계획과 실천 과정에서 적합하고도 타당하게 결정해야 함을 지적해 주는 것이다. 국가 수준의 교육과정 기준이란 현장 학교에서 실천될 교육과정 그 자체가 아니라, 교육과정 편성과 운영시에 참고해야 할 `공통된 기준`인 것이다. 따라서 국가 수준의 교육과정은 학교 현장에 그대로 투입될 수 없고, 국가적 기준과 학교 교육과정간의 중간적, 매개적, 교량적 역할과 관여가 필요하며, 여기에는 교육과정 최종 결정자로서의 교사의 전문성이 전제되어야 할 것이다.
2. 재량활동의 교육적 의의
첫째, 학생들의 다양한 요구·흥미·적성을 수용하기 위한 것이다.
제7차 교육과정은 학습자 중심의 교육과정을 편성·운영하도록 유도하고 있다. 재량 활동은 학생 개인의 특기, 관심, 흥미를 담는 새로운 영역과 내용을 설정하여 학생들의 학교 생활에 대한 흥미와 관심을 유발함으로써 풍부하고 다양한 자기주도적인 학습 경험의기회를 제공하고자 하는 것이다.

참고자료

· 해설서, 인터넷